Презентация, доклад по английскому языку Использование приемов и методов групповой работы для развития коммуникативных умений на уроках английского языка

уроках иностранно языка

Коровко И.В.
Учитель английского языка

to light the way for others.

и защита проектов с применением информационно-коммуникационных технологий, и создание ситуаций, имитирующих языковую среду,
применение личностно ориентированного подхода, где  ученик- в центре учебного процесса,

языке,
    сочетание самостоятельной индивидуальной работы с групповой и коллективной,         самостоятельный поиск учащимися нужной  информации,  
развитие творчества,  умения работать и различными источниками информации.
преобладание аутентичного материала на уроках,
проведение внеклассной работы по предмету, - развитие творческих, коммуникативных способностей учащихся.

всегда говорят на английском языке весь урок.
2. Ни в коем случае не надо исправлять ошибки (например, грамматические) во время общения, выполнения задания.
3. Задание должно быть интересным. Многие люди, в том числе и педагоги, любят когда предлагаемое задание или текст обращены к жизненно-важным темам. Поэтому тексты, их подборка - очень важны. именно на английском языке.

английском языке.
5. Учитель должен мотивировать (объяснить) почему он хочет, чтобы учащиеся говорили между собой именно на английском языке.
6. В середине подготовки, дайте возможность классу заслушать одну из пар (пли групп) с тем, что они уже сделали.

I wonder ( something you are curious about
Line 4:= I hear (real or imaginary sounds)
Line 5:= I see ( an imaginary sights)
Line 6:= I want (a desire you have)
Line 7:= I am (repeat Line 1)

2:= 2 adjectives. They describe the noun in line 1
Line 3:= 3 gerund (verb +ing). They describe the noun in line 1
Line 4:= 4 nouns: 2 nouns relate to line 1 and 2 nouns relate to line 7
Line 5:= 3 gerund (verb +ing). They describe the noun in line 7
Line 6:= 2 adjectives. They describe the noun in line 7
Line 7:= 1 noun/ This is antonym (opposite) for the noun in line 1

the noun in line 1
Line 3:= where is it?
Line 4:= repeat the name from line 1
Line 5:= what is it doing (1 verb + ing)
Line 6:= Yow is it doing? (2 adverbs)
Line 7:= repeat where it is from line 3
Line 8:= repeat 2 adjectives from line 2
Line 9:= add 2 more adjectives
Line 10:= repeat the name from line 1

and colleges
Intelligent, kind
Professional, friendly
Teacher

смущаются обсуждать задание на английском языке, когда в классе слишком тихо;
3. Работа очень затянулась и учащиеся «охладели» к ней;
4. Вы слишком поздно начали работу, и ее прервал звонок, она остается не за­конченной;
5. Вы описали все, как игру и учащиеся восприняли данное задание слишком несерьезно;
6. Учитель слишком нервничал, не зная, как учащиеся воспримут данную рабо­ту, и это передалось им;
7. Учащиеся не понимают, что от них требуют и как должно быть выполнено за­дание;
8. Учащиеся не хотят работать с партнерами, попавшими в их группу;
9. Учащиеся не могут воплотить в слова то, что им необходимо.

рядом, но это не означает, что они должны перейти на шепот.
2. Если тишина слишком давит на учащихся, включите им тихую легкую музыку, как фон. Это расслабляет и в то же время раскрепощает учащихся.
3. Когда вы только начинаете использовать данный метод работы, постарайтесь, чтобы он был достаточно короток (но не слишком) и проводите это не в конце урока.
4. Объясняя данный вид работы, напомните, что хотя это и игра, но вы будете де­лать серьезные выводы по ее результатам.

работы не должно появиться в вашем рассказе.
6. Вы должны помнить, что работа в группе (паре) требует согласованности и единства внутри группы, а в классе она ведет к негласному (или гласному) со­ревнованию. Поэтому учащимся необходимо время, чтобы они поняли это.
7. Никогда не завышайте планку ожидаемых результатов. Если на первых уроках использования группового метода вы услышите немного английского от каждой группы (пары), значит, первые ваши усилия достигли своего результата.