Презентация, доклад педагогического анализа урока

АНАЛИЗ УРОКА

осуществления урока, процесс осознания и самопознания, формирующий у учителя аналитические способности, развивающий интерес и определяющий необходимость изучения проблем обучения и воспитания.

и систематизации изученного;
— контроля и коррекции знаний, умений;
— практического применения знаний, умений.

знаний.
4. Этап усвоения новых знаний.
5. Этап закрепления и первичной проверки новых знаний.
6.  Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

урока;

учащихся к уроку. 4. Проверка подготовленности классного помещения к уроку. 5.Организация внимания.

задания всем классом. 2. Обязательное выяснение причин невыполнения задания отдельными учениками и принятие мер, чтобы оно обязательно было выполнено на следующий день. 3. Определение типичных недостатков в знаниях и причин их появления. 4. Исправление ошибок, допущенных учащимися в домашней работе, чтобы они не закрепились в их памяти. 5. Привлечение, когда это возможно, учеников-консультантов к проверке домашнего задания. 6. Использование взаимопомощи и самоконтроля учащихся. 7. Осмысление учителем своей собственной деятельности на прошлом уроке.

качества усвоения материала отдельными учениками. 2.Проверка образа мышления отвечающих учеников. 3.Проверка сформированности общеучебных навыков и умений. 4.Комментирование (оценивание) ответов учащихся. 5.Организация учебной деятельности всего класса во время ответа вызванных к доске учащихся.

1.Сообщение темы изучаемого материала. 2.Формулировка вместе с учащимися цели и задачи изучения нового материала. 3.Показ практической значимости изучения нового материала, мотивация учащихся к его освоению; постановка перед учащимися учебной проблемы.

восприятия, осознания, осмысления, первичного обобщения и систематизации нового учебного материала. 2. Обучение учащихся собственной деятельности по изучению и овладению содержанием этого материала.

и умений. 2. Развитие осмысления учащимися учебного материала, проверка понимания сущности новых понятий. 3. Закрепление только что изученного материала на основе творческого его применения на практике, в нестандартных ситуациях. 4. Выработка соответствующих умений и навыков.

итогов урока: как работал класс, кто из учащихся работал ответственно и старательно, что нового узнали учащиеся на уроке. 2. Мотивирование домашнего задания: пробуждение в учащихся любознательности, апеллирование к их чувству долга; учет индивидуальных склонностей и желаний. 3.Инструктаж по выполнению домашнего задания. Использование дифференцированных и индивидуальных домашних заданий, а также добровольных заданий как сильное воспитательное средство.

с точки зрения развития у учеников составляющих интеллектуальной сферы;
2) соответствие управляющих действий учителя по ходу урока закономерностям мыслительной деятельности учащихся;
3) формирование рефлексивных компонентов мыслительной деятельности;
4) формирование общих приемов мыслительной деятельности;
5) обучение учащихся приемам логической, смысловой обработки материала;
6) обучение учащихся оценке и анализу работ своих товарищей, своей мыслительной деятельности;
7) критерии понимания материала;
8) использование коллективной мыслительной деятельности;
9) сформированность элементов творческого мышления, гибкость ума, самостоятельность, осознанность и пр.;
10) учёт различий школьников по основным качествам интеллектуальной сферы.

видение им места урока в системе других уроков (на основе самоанализа урока учителем).
3.Анализ и оценка правильности выбора триединой дидактической на каждом этапе ТДЗ.
4.Оценка типа урока, его структуры, выделение главного этапа, на котором в основном определялся успех(неудача) в достижении цели урока.

этапе ТДЗ через анализ её взаимосвязи с содержанием, методами и формами организации деятельности учащихся.
6.Оценка правильности выбора методов обучения.
7.Оценка выбора форм организации учебно-познавательной деятельности.
8.Оценка взаимосвязи решения дидактических задач на каждом этапе с дидактическими задачами других этапов и выяснение влияния каждого этапа на достижение дидактической цели урока.