Презентация, доклад Методы формирования коммуникативной компетенции

языка территориально-образовательного округа Донецк 1, 2 Межанова Ирина Александровна

образования

знания

умения и навыки

опыт творческой деятельности

Опыт эмоционально-ценностного отношения

- развивающая

функции

диалога.(А.Б.Добрович) коммуникативная компетентность – это способность устанавливать контакт с другими людьми и поддерживать его.(Л.А. Петровский) коммуникативное обучение иностранным языкам носит деятельностный характер.(И.А Зимняя)

способный) – приобретённое в процессе естественной коммуникации или специально организованного обучения особое качество речевой личности, складывающееся из нескольких составляющих, в числе которых можно выделить языковую, предметную, лингвистическую, прагматическую компетентность. А.А. Евграфова КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ – обобщающее коммуникативное свойство личности, включающее в себя коммуникативные способности, знания, умения и навыки, чувственный и социальный опыт в сфере общения. Е.В. Руденский

Поскольку общение является личностным процессом, то оно может быть осуществлено только при условии, что собеседники интересны друг другу, им есть что сказать друг другу, чем поделиться. Учебный процесс – это не просто процесс общения, а обучение общению и к тому же на незнакомом языке. «Каждый урок иностранного языка – это перекрёсток культур, это практика международной коммуникации».

(Р. Мартынова);
Коммуникативно-ориентированная концепция (авторы учебников, изданных в Оксфорде);
Коммуникативно-личностный (Е. Скляренко)
Коммуникативно-ситуативный подходы (Т. Клементьева)

видах деятельности; желание поделиться знанием, опытом, идеями; умение уважать другую личность, принимать замечания, обсуждать проблемы, предлагать решения, использовать всевозможные ресурсы, оценивать результаты и стимулировать речемыслительную деятельность через участие в иноязычном общении

выделяют речевую т.е. сформированность КК в 4 видах речевой деятельности)
2) дискурсный
3) прагматический
4) стратегический
5) социокультурный

иноязычное общение

информативная компетенция

информационные рамки (набор необходимых понятий)

языковая картина мира в её иноязычной форме

фоновые знания

общий кругозор

не доведенных до автоматизма осознанных или не осознанных лингвистических и экстралингвистических знаний и умений совершать с этими знаниями действия и операции с целью понимания воспринимаемого или порождения пригодного для понимания устного или письменного текста.

передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией общения выбирать и использовать средства языка в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения владеть монологической и диалогической речью, соблюдая этические нормы общения владеть навыками осознанного, беглого чтения текстов разных стилей и жанров, проводить информационно – смысловой анализ создавать письменные высказывания, адекватно передавая содержание создавать план, тезис, конспект владеть иностранным языком на уровне функциональной грамотности

знанием содержания компетенции(наблюдение над языковым материалом, эвристическая беседа, моделирование опорной схемы) проявление компетенции(словарная работа, работа с текстом, учебный диалог) отношение к содержанию компетенции и объекту её применение (рефлексия по поводу созданного текста; коррекция своего речевого поведения)

у наших детей завтра…
Джон Дьюи

интерактивные технологии – способ формирования коммуникативной компетенции

методы;
- контент-анализ и лингвокультурологический анализ пословиц, поговорок, фразеологизмов и характерных для англичан высказываний;
- метод освоения всех аспектов языка через призму культуры;
- метод проектов;
- метод приучения, предназначенный для выработки навыков культуры поведения

поддержки, когда каждый уважается как личность со своими взглядами, мнениями, интересами, сильными и слабыми сторонами, своим стилем учения.
Обучение коммуникативным умениям базируется на убеждении, что процесс обучения может быть эффективным при использовании языка с целью общения. Следовательно, роль преподавателя значительно меняется. Он становится организатором деятельности, соучастником процесса учения, советчиком, вдохновителем, консультантом, компетентным спикером, внимательным слушателем, наблюдателем, экспертом, который оценивает результаты общения.

обучающегося проблем взаимоотношений с родителями, преподавателями, друзьями, происходящее с привлечением отрывков из произведений английских и американских писателей я провожу в форме круглого стола. В дискуссии, столкновении мнений студенты учатся подыскивать подходящие аргументы для обоснования ответа, быстро реагировать на мнение других, привести на английском языке собственные убедительные доводы. Это способствует усилению мотивации учения, созданию комфортной среды для каждого, облегчает формирование коммуникативных умений и навыков и стимулирует речевое творчество.
Изменение социальной позиции обучающегося при коллективных видах работы на уроке (ролевые игры, телемосты) приводит к желанию разобраться в ситуации, оправдать полученную роль, а это воспитывает в нём целеустремлённость, ответственность, умение отстаивать своё мнение.

можно приспосабливать к разным целям и задачам. Игровые приемы выполняют множество функций в процессе развития ребенка, облегчают учебный процесс, помогают усвоить увеличивающийся с каждым годом материал и ненавязчиво развивают необходимые компетенции.

на практике целью лингвистической игры для обучающегося будет осуществление общения. Так, любая игра типа Guessing game, в которой отрабатываются разные типы вопросов, направлена и на то, чтобы игроки поговорили и пришли к единому мнению Игра помогает обучить и устному и письменному видам речи. Готовя карточки с заданиями, приглашения или составляя меню, обучающиеся развивают коммуникативную компетенцию.

процесс овладения языком как постижение живой иноязычной культуры; индивидуализации обучения и развитию и мотивированности речевой деятельности обучаемых.
Еще одним достоинством видеофильма является его эмоциональное воздействие на учащихся. Поэтому внимание должно быть направлено на формирование у школьников личностного отношения к увиденному. Использование видеофильма помогает также развитию различных сторон психической деятельности учащихся, прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для того чтобы понять содержание фильма, школьникам необходимо приложить определенные усилия. Так, непроизвольное внимание переходит в произвольное, его интенсивность оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховое, зрительное, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового материала.
Таким образом, психологические особенности воздействия учебных видеофильмов на учащихся способствует интенсификации учебного процесса и создает благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции учащихся.

в основной школе на уроках английского языка помогает осуществлять работу по формированию самооценки, по поддержанию стремления учеников к творчеству, выводя их на креативный уровень., подталкивает учащихся к выражению своих мнений и чувств, используя не только речевой этикет, но и соответствующую мимику, жесты, что является показателем сформированной коммуникативной компетентности.

языка, дело весьма трудное. Поэтому важной задачей преподавателя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка с использованием различных приемов работы.