Презентация, доклад ЭОР в образовательном процессе

такое мультимедиа ЭОР?
4. Интерактивность – это возможность взаимодействия?
5. Какие новые педагогические инструменты в ЭОР?
6. Что такое открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС)?
7. Каковы инновационные качества ЭОР?
8. Что дают ЭОР учителю?
9. Что нового дают ЭОР учащемуся?
10. Ссылки по теме презентации

используются электронные устройства.

степени отличия от традиционных полиграфических учебников их очень удобно классифицировать.

отличаются от книг в основном базой предъявления текстов и иллюстраций – материал представляется на экране компьютера, а не на бумаге. Хотя его очень легко распечатать, т.е. перенести на бумагу.

имеют существенные отличия в навигации по тексту.
В данном случае навигация по тексту является нелинейной (вы просматриваете фрагменты текста в произвольном порядке, определяемом логической связностью и собственным желанием).
Такой текстографический продукт называется гипертекстом.

ресурсы, целиком состоящие из визуального или звукового фрагмента. Формальные отличия от книги здесь очевидны: ни кино, ни анимация (мультфильм), ни звук для полиграфического издания невозможны.
Но, с другой стороны, стоит заметить, что такие ЭОР по существу не отличаются от аудио/видео продуктов, воспроизводимых на бытовом CD-плеере.

от книги имеются у так называемых мультимедиа ЭОР. Это самые мощные и интересные для образования продукты, и они заслуживают отдельного рассмотрения.

в переводе означает «много способов». В нашем случае это представление учебных объектов множеством различных способов, т.е. с помощью графики, фото, видео, анимации и звука. Иными словами, используется всё, что человек способен воспринимать с помощью зрения и слуха.

– взаимодействие.
Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс – интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения.
ЭОР содержат объекты, которыми можно манипулировать, и процессами, в которые можно вмешиваться

производительность.

даст возможность воздействия и получения ответных реакций, а
моделинг реализует реакции, характерные для изучаемых объектов и исследуемых процессов.

объектов и процессов.

информации, удаленный контроль состояния процесса. С точки зрения ЭОР это, прежде всего, возможность быстрого доступа к образовательным ресурсам, расположенным на удаленном сервере, а также возможность on-line коммуникаций удаленных пользователей при выполнении коллективного учебного задания.

Благодаря автоматизации нетворческих, рутинных операций поиска необходимой информации творческий компонент и, соответственно, эффективность учебной деятельности резко возрастают.

это электронные учебные продукты, позволившие решить три основные проблемы современных ЭОР.

преимущественно текстографическими;
Более того, на любой ступени образования получением информации учебный процесс далеко не исчерпывается, нужно обеспечить еще практические занятия и аттестацию;
Понятно, что для решения этих задач требуются ЭОР с интерактивным мультимедийным контентом.

на компакт-дисках, при этом каждый производитель использовал собственные программные решения, способы загрузки, пользовательские интерфейсы. Часто это приводило к тому, что изучение методов работы с диском требовало практически такого же усердия и времени, какое требовалось на учебное содержание.

проблема создания учителем авторского учебного курса и индивидуальных образовательных траекторий для учащихся также решена.

занятия;

аттестация (контроль учебных достижений).

не носить;
ежедневно имеем фронтальный опрос, и нет проблемы объективности оценок – с компьютером не поспоришь;
экономим «горловые» усилия, освобождаемся от рутинной части урока, взамен получаем хорошо подготовленных деток для «десерта» – творчества; 
решена проблема дисциплины на уроках: ученики либо уткнулись в экраны, либо участвуют в общей дискуссии, интересной для всех, поскольку каждый к ней подготовлен;
вырос авторитет учителя и в классе, и среди коллег: компьютерные технологии – это «круто» и престижно. 
Действительно, пожалуй, главное заключается в том, что с подготовленным учеником гораздо интереснее и эффективнее работать.

образовательные ресурсы позволяют выполнить значительно более полноценные практические занятия – от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. Задание становится полноценным, трёхмерным, оно отличается от традиционного так же, как фотография невысокого качества от объёмного голографического изображения.