- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Нарушения письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью
Содержание
- 1. Нарушения письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью
- 2. Цель исследования: Цель исследования: провести коррекцию нарушений письма у детей с нарушениями интеллекта.
- 3. Объект и предмет исследования:Объект исследования: особенности письменной
- 4. Задачи исследования: 1) дать психолого-педагогическую характеристику детей
- 5. Гипотеза исследования:мы предположили, что специфика нарушений графомоторных
- 6. Методы научного исследования:–теоретические: анализ, синтез, обобщение, систематизация,
- 7. База исследования:практическое исследование проводилось на базе Гуковской
- 8. Методы исследования:-теоретический анализ педагогической, лингвистической, психологической,
- 9. Коррекция аккустической дисграфииЗаписать только гласные из
- 10. Коррекция аграмматической дисграфии Запись предложения (текста)
- 11. Коррекция оптической дисграфииДополнение недостающего элемента в
- 12. Слайд 12
- 13. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Цель исследования: Цель исследования: провести коррекцию нарушений письма у детей с нарушениями интеллекта.
Слайд 1Презентация на тему
Нарушения письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью
Слайд 2Цель исследования:
Цель исследования:
провести коррекцию нарушений письма у детей с нарушениями
интеллекта.
Слайд 3Объект и предмет исследования:
Объект исследования: особенности письменной речи младших школьников с
интеллектуальной недостаточностью. Исследование проводилось в специальной (коррекционной) общеобразовательной колы - интерната УШ вида г. Гуково.
Предмет исследования: технология преодоления нарушений письменной речи детей с интеллектуальной недостаточностью
Предмет исследования: технология преодоления нарушений письменной речи детей с интеллектуальной недостаточностью
Слайд 4Задачи исследования:
1) дать психолого-педагогическую характеристику детей младшего школьного возраста с нарушением
интеллекта;
2) раскрыть научные основы исследования взаимосвязи интеллектуального развития и развития письменной речи;
3) охарактеризовать типичные нарушения письменной речи у детей с нарушением интеллекта и причины их возникновения;
4) выявить нарушения письменной речи у детей с нарушениями интеллекта;
5) раскрыть приемы коррекции нарушений письменной речи у детей на уроках письма в коррекционной школе VIII вида;
6)проанализировать результаты коррекции нарушений письменной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
2) раскрыть научные основы исследования взаимосвязи интеллектуального развития и развития письменной речи;
3) охарактеризовать типичные нарушения письменной речи у детей с нарушением интеллекта и причины их возникновения;
4) выявить нарушения письменной речи у детей с нарушениями интеллекта;
5) раскрыть приемы коррекции нарушений письменной речи у детей на уроках письма в коррекционной школе VIII вида;
6)проанализировать результаты коррекции нарушений письменной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
Слайд 5Гипотеза исследования:
мы предположили, что специфика нарушений графомоторных навыков у детей младшего
школьного возраста с нарушениями интеллекта основывается на особенностях основного нарушения, т.е. несформированности психических процессов, участвующих в процессах письма.
Слайд 6Методы научного исследования:
–теоретические: анализ, синтез, обобщение, систематизация, классификация и др.;
–эмпирические: наблюдение,
изучение продуктов деятельности детей, изучение документации, эксперимент, специальные авторские методики.
Слайд 7База исследования:
практическое исследование проводилось на базе Гуковской специальной (коррекционной) школы -
интерната VIII вида г. Гуково. В исследовании принимали участие ученики второго класса с интеллектуальными нарушениями в возрасте
9-10 лет в количестве 9 человек.
9-10 лет в количестве 9 человек.
Слайд 8Методы исследования:
-теоретический анализ педагогической, лингвистической, психологической,
методической литературы
по изучаемой проблеме;
-изучение истории развития каждого ребенка и всей имеющейся в коррекционном учреждении медико-педагогической документации;
-обследование детей с нарушениями письма;
-наблюдение за детьми в процессе учебных занятий, играх и быту;
-беседы с родителями, детьми;
-констатирующий эксперимент;
-изучение истории развития каждого ребенка и всей имеющейся в коррекционном учреждении медико-педагогической документации;
-обследование детей с нарушениями письма;
-наблюдение за детьми в процессе учебных занятий, играх и быту;
-беседы с родителями, детьми;
-констатирующий эксперимент;
Слайд 9Коррекция
аккустической дисграфии
Записать только гласные из слова, предложения.
Записать только те буквы,
звуки которых граничат с заданным звуком (слон: л-н; дубок: б-к; гнездо: д-).
Повторение звукового ряда с оппозиционными звуками.
Повторение слогового ряда с оппозиционными звуками: са-ша-са, ла-ля-ла, ба-ба-па-па.
Замена одного звука в слове(цепочка слов: сын-сыр-сор-сок).
Нахождение общих и различающих звуков в словах (дом-мак; почка-бочка).
Повторение звукового ряда с оппозиционными звуками.
Повторение слогового ряда с оппозиционными звуками: са-ша-са, ла-ля-ла, ба-ба-па-па.
Замена одного звука в слове(цепочка слов: сын-сыр-сор-сок).
Нахождение общих и различающих звуков в словах (дом-мак; почка-бочка).
Слайд 10Коррекция
аграмматической дисграфии
Запись предложения (текста) п
Выделение слов из сплошного текста (слонжирафкабанзаяц).
«Устные
диктанты», в которых количество о цепочке с проговариванием вслух. слов соразмерно числу учеников. Каждому – по слову. С установкой: «Думай и произноси».
Слайд 11Коррекция
оптической дисграфии
Дополнение недостающего элемента в букве (по образцу и без).
Нахождение
правильно изображённой буквы среди других.
Определение количества указанной буквы в различных пространственных положениях.
Нахождение букв, перечёркнутых дополнительными линиями.
Выделить буквы, наложенные друг на друга:
Выбрать и подчеркнуть слоги, слова, написанные до черты (слон[ носа лосн слон слол сона слон;
зу[ зи ди да зу зу зу зо уз уд зу).
Определение количества указанной буквы в различных пространственных положениях.
Нахождение букв, перечёркнутых дополнительными линиями.
Выделить буквы, наложенные друг на друга:
Выбрать и подчеркнуть слоги, слова, написанные до черты (слон[ носа лосн слон слол сона слон;
зу[ зи ди да зу зу зу зо уз уд зу).
Слайд 12
Коррекционные упражнения
Буквенные примеры:
до + му - у =
кар - ар
+ у + бик =
го + рам – ам + ох =
Это упражнение направлено на усиление концентрации и устойчивости внимания. Время выполнения 2-3 минуты.
*«Самый зоркий» – посмотреть на карточку, прочитать, запомнить, записать (показ карточки – не более 2 секунд).
птуфл яблоко Птица летит.
го + рам – ам + ох =
Это упражнение направлено на усиление концентрации и устойчивости внимания. Время выполнения 2-3 минуты.
*«Самый зоркий» – посмотреть на карточку, прочитать, запомнить, записать (показ карточки – не более 2 секунд).
птуфл яблоко Птица летит.
