Презентация, доклад на тему Кейс-технологии на уроках английского языка

п.г.т.Смышляевка
м-р.Волжский Самарской области

процессе обучения

сущность кейсовых технологий в обучении английскому языку.
Теоретически обосновать использование кейс-метода в учебном процессе.
Изучить влияние кейс-метода на мотивацию обучения у учащихся.

обучения
Необходимостью развивать у учащихся интерес к английскому языку и отсутствием устойчивой учебной мотивации к учению
Законодательно установленной целью образования и традиционными образовательными технологиями
Потребностью учащихся и их родителей в формировании ключевых компетенций
Декларируемыми развивающими формами образовательной деятельности и системой оценки, связанной с репродуктивными способами получения знаний

творческие навыки
Активизируются коммуникативные навыки, социальные навыки
Учащиеся научатся проводить самоанализ

конкретной практической ситуации, методический прием обучения по принципу «от типичных ситуаций, примеров – к правилу, а не наоборот», предполагает активный метод обучения, основанный на рассмотрении конкретных (реальных) ситуаций из практики будущей деятельности обучающихся, т.е. использование методики ситуационного обучения «case – study»;
– набор специально разработанных учебно-методических материалов на различных носителях (печатных, аудио-, видео- и электронные материалы), выдаваемых учащимся (студентам) для самостоятельной работы.

проблему;
развивать практические навыки решения проблем;
прививать навыки «просеивания» информации;
получить навыки отслеживания взаимосвязи между различными частями информации;
исследовать альтернативные подходы, связанные с ситуацией;
сверять себя с другими, обмениваться с ними мнениями;
развивать свою мотивированность к участию и коммуникационные навыкам.

этого методам решений;
по этапам принятия решения, для обработки которых применено рассмотрение конкретных ситуаций;
по иерархическому уровню принятия решений (конкретная ситуация рассматривается и оценивается по-разному руководителями различного уровня);
по специализации (одна и та же ситуация может рассматриваться с позиций различных специальностей по-разному);
по способу проведения занятий (методом инцендента, ролевой игры, производственной задачи, разбора почты и т. д.).

учащийся должен применить определённую модель или формулу, причём подразумевается, что существует оптимальное решение, и «полет фантазии» не вполне уместен;
«маленькие наброски» (short vignettes) содержит от 1 до 10 страниц краткого описания некоторой ситуации, плюс 1-2 страницы приложений. Кейс содержит только ключевую информацию и понятия, работая с которыми, ученик опирается ещё и на собственные знания;
классические кейсы - это небольшие по объёму и очень простые ситуации, которые можно использовать исключительно в начале курса;
большие неструктурированные кейсы (до 50 страниц) используются для самостоятельных творческих заданий.

кейсы;
6) системные кейсы;
7) кейсы-айсберги;
8) серийные кейсы;
9) классические (Гарвардские) кейсы;
10) тактические и стратегические кейсы;
11) микро-; мини-; общие кейсы;
12) иллюстрированные учебные ситуации;
13) учебные ситуации с формированием проблемы;
14) учебные ситуации без формирования проблемы;
15) прикладные упражнения .