Выполнила: Бакиева Резеда Раисовна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Игра как способ формирования коммуникативной компетенции (2 класс)
Содержание
- 1. Игра как способ формирования коммуникативной компетенции (2 класс)
- 2. Быть экономными по времени и направленными на
- 3. Коммуникативная игра- это совместная деятельность детей, способ
- 4. Игры, основанные на приеме ранжирования;Игры, основанные на
- 5. «Hello»«Комментатор»«What has changed?»«The Treasure Island»«Pantomime»«Simon says»«Hot Seat»«The talking volleyball game»Коммуникативные игра:
- 6. Дети встают или садятся в круг;Учитель начинает
- 7. Учитель просит одного из учащихся встать перед
- 8. Один ученик принимает роль Саймона и становится
- 9. Ученики делятся на 2 команды;Один ученик из
- 10. Учитель или ведущий бросает мячик ученику и
Быть экономными по времени и направленными на решение определенных учебных задач;Быть «управляемыми»; не сбивать заданный ритм учебной работы на уроке и не допускать ситуации, когда игра выходит из-под контроля и срывает всё занятие;Снимать напряжение урока и
Слайд 1Игра как способ формирования коммуникативной компетенции на уроках английского языка в
начальной школе
Слайд 2Быть экономными по времени и направленными на решение определенных учебных задач;
Быть
«управляемыми»; не сбивать заданный ритм учебной работы на уроке и не допускать ситуации, когда игра выходит из-под контроля и срывает всё занятие;
Снимать напряжение урока и стимулирует активность учащихся;
Оставлять учебный эффект на втором, часто неосознаваемом плане, а на первом, видимом месте всегда реализовывать игровой момент;
Не оставлять ни одного ученика пассивным или равнодушным.
Снимать напряжение урока и стимулирует активность учащихся;
Оставлять учебный эффект на втором, часто неосознаваемом плане, а на первом, видимом месте всегда реализовывать игровой момент;
Не оставлять ни одного ученика пассивным или равнодушным.
Требования:
Слайд 3Коммуникативная игра- это совместная деятельность детей, способ самовыражения, взаимного сотрудничества, где
партнеры находятся в позиции «на равных», стараются учитывать особенности и интересы друг друга.
Слайд 4Игры, основанные на приеме ранжирования;
Игры, основанные на принципе информационного пробела;
Игры, предполагающие
группирование или подбор подходящих вариантов;
Игры на поиск пары и координацию действий;
Интервью;
Ролевые игры.
Игры на поиск пары и координацию действий;
Интервью;
Ролевые игры.
Виды коммуникативных игр:
Слайд 5«Hello»
«Комментатор»
«What has changed?»
«The Treasure Island»
«Pantomime»
«Simon says»
«Hot Seat»
«The talking volleyball game»
Коммуникативные игра:
Слайд 6Дети встают или садятся в круг;
Учитель начинает игру со слов: My
name is … . I like … (dogs).
Ученик, сидящий рядом с учителем, говорит: This is … and she likes dogs. I’m … and I like football.
Это продолжается по кругу до тех пор, пока каждый не представился. Если ученик не помнит, что сказал предыдущий участник, он должен сказать: “Help!”. Другие дети должны подсказать ответ.
Ученик, сидящий рядом с учителем, говорит: This is … and she likes dogs. I’m … and I like football.
Это продолжается по кругу до тех пор, пока каждый не представился. Если ученик не помнит, что сказал предыдущий участник, он должен сказать: “Help!”. Другие дети должны подсказать ответ.
«Hello»
Слайд 7Учитель просит одного из учащихся встать перед классом;
Шепотом говорит ему название
животного, например, «Bear»;
Ученик должен изобразить посредством пантомимы;
Остальные дети должны догадаться, задавая вопросы:
Is it a cat?
No, it isn’t.
Is it a bear?
Yes, it is.
Ученик должен изобразить посредством пантомимы;
Остальные дети должны догадаться, задавая вопросы:
Is it a cat?
No, it isn’t.
Is it a bear?
Yes, it is.
«Pantomime»
Слайд 8Один ученик принимает роль Саймона и становится лицом к другим;
Затем Саймон
говорит предложение на английском и остальные выполняют задания, например, Simon says put your hand on the left shoulder of your classmate.
Чтобы подловить игроков иногда следует упускать фразу «Simon says». В этом случае тот, кто совершает действие, выбывает из игры. Побеждает последний оставшийся.
Чтобы усложнить задачу следует постепенно ускорять темп и давать более сложные задачи.
Чтобы подловить игроков иногда следует упускать фразу «Simon says». В этом случае тот, кто совершает действие, выбывает из игры. Побеждает последний оставшийся.
Чтобы усложнить задачу следует постепенно ускорять темп и давать более сложные задачи.
Simon says
Слайд 9Ученики делятся на 2 команды;
Один ученик из команды садится лицом к
классу и спиной к доске;
На доске записывается группа слов для каждой команды;
Затем ученики по одному садятся напротив ученика на HOT SEAT и пытаются ему помочь отгадать слово на доске;
Можно описывать слово и предлагать синонимы, но нельзя называть его или же рисовать на бумаге;
На каждого ученика отведено время. Выигрывает та команда, которая первая отгадала все слова на доске.
На доске записывается группа слов для каждой команды;
Затем ученики по одному садятся напротив ученика на HOT SEAT и пытаются ему помочь отгадать слово на доске;
Можно описывать слово и предлагать синонимы, но нельзя называть его или же рисовать на бумаге;
На каждого ученика отведено время. Выигрывает та команда, которая первая отгадала все слова на доске.
«Hot seat»
Слайд 10Учитель или ведущий бросает мячик ученику и называет название животного;
Ученик должен
поймать мячик и перечислить, что умеет делать «cat» и что не умеет:
I’m a cat
I can run and jump .
I can’t fly .
I’m a cat
I can run and jump .
I can’t fly .
«Snowball»
