начальных классов ГС(К)ОАУ «Свободненская школа-интернат»
Орешкина Елена Анатольевна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Роль личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании детей с ОВЗ.
Содержание
- 1. Роль личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании детей с ОВЗ.
- 2. «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте,
- 3. Уровни развития детей с ОВЗ:1 уровень: зона
- 4. При осуществлении личностно-ориентированного подхода учитываются:Первичное нарушениеСостояние эмоционально-волевой сферыТип темпераментаОсобенности психических процессов
- 5. Принцип: «От способностей к программе».
- 6. 1 группа – дети-олигофрены и
- 7. 1 руппа: Дети-олигофреныДети, перенёсшие травмы мозгаПоследствия энцефалита
- 8. 2 группа: Ревматическое поражение НСЭпилепсия, шизофренияГидроцефалия
- 9. 1. Дети, у которых преимущественно ослаблен процесс
- 10. Основные положения учебно-воспитатель-ной работы во вспомогательной
- 11. Спасибо за внимание!
«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».Г.Э. Лессинг«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его тоже во всех отношениях».
Слайд 1РОЛЬ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА
В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.
Автор выступления:
учитель
Слайд 2«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво,
да сами».
Г.Э. Лессинг
Г.Э. Лессинг
«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его тоже во всех отношениях».
К.Д.Ушинский
Слайд 3Уровни развития детей с ОВЗ:
1 уровень: зона актуального развития
(что уже умеет и знает).
2 уровень: зона ближайшего развития
(расстояние от того, что уже
умеет до уровня возможного).
2 уровень: зона ближайшего развития
(расстояние от того, что уже
умеет до уровня возможного).
Слайд 4При осуществлении личностно-ориентированного подхода учитываются:
Первичное нарушение
Состояние эмоционально-волевой сферы
Тип темперамента
Особенности психических процессов
Слайд 61 группа – дети-олигофрены и
перенёсшие поражения
головного мозга в до-
школьном возрасте.
2 группа – дети, страдающие теку-
щими заболеваниями.
головного мозга в до-
школьном возрасте.
2 группа – дети, страдающие теку-
щими заболеваниями.
Слайд 91. Дети, у которых преимущественно ослаблен процесс возбуждения.
2. Дети, у которых
преимущественно ослаблен процесс активного торможения.
3. Чрезмерно истощаемые дети (склонность к охранительному торможению)
3. Чрезмерно истощаемые дети (склонность к охранительному торможению)
Типы учащихся вспомогательной школы:
Слайд 10 Основные положения учебно-воспитатель-ной работы во вспомогательной школе:
учитель должен иметь
полные знания о социально-психологических особенностях детей;
Используя коррекционно-методические средства, учитель должен учитывать сложную природу нарушений поведения детей.
Используя коррекционно-методические средства, учитель должен учитывать сложную природу нарушений поведения детей.
