Презентация, доклад Жаңа технология - менің тәжірибемде

ғылымы «Нені оқыту керек?», «Не үшін оқыту керек?», «Қалай оқыту керек?» деген сұрақтарға жауап іздесе, оқыту технологиясы «Қалай нәтижелі оқытуға болады?» деген мәселенің шешімін іздейді? Олардың мақсаты бір, яғни оқытудың тиімді жолдарын қарастыру. Оқытудың тиімді жолдары оқытудың әр түрлі әдістері арқылы анықталады.

оқу үрдісінде қызығушылық артады;
- оқушының өз бетімен білім алуына мүмкіндік беруі туады;
- оқушының ақпараттық тіл байлығы жетіледі.

үш кезеңнен тұрады:
- қызығушылықты ояту;
- мағынаны ашу;
- ой толғаныс.

адамнан тұратын топтарға бөлінеді. Содан кейін 1,2,3,4-ке санау арқылы 1-лер бөлек, 2,3,4 өз алдына «жұмыс» тобын құрайды. Оқуға ұсынылған материалдың тақырыбы талқыланған соң, осы мәтінді түсіну қажет екендігі ескертіледі. 4 бөлікке бөлінген мәтіннің (М. Мақатаевтың шығармашылығы 137-138 беттер) 1- інші бөлігін 1-лерге,2 – нші бөлігін 2 санын алғандарға 3, 4 нөмірлі топтарға оқуға тапсырылады.

бөліктеріндегі мазмұнды ортаға салады. Осылайша ұжым мүшелері бірін-бірі үйретеді, оқылатын тақырыпқа танымдық қызығушылығы, белсенділігі оянады.

жауап беру «Авторға сұрақ қою» стратегиясы арқылы жүргізілді.
-Өлеңді оқушылар оқырман ретінде оқып шығады
- Топтан автор тағайындалады.
- Оған топ мүшелері сұрақтар қояды.
. ( Өлеңнің авторы кім деп ойлайсың? Өлең не туралы? Қандай сөздер арқылы білдің? Қалай ойлайсың, ақын неге «Бірде адам, бірде қайың боп, сүрейік өмір алмасып ...», Ақын неге қайыңмен өмір алмастырғысы келеді? Қайыңның жапырағы неге ұқсайды? Қайың неше жыл өмір сүреді?
Бұл кезеңде оқушылар жаңа ақпаратпен, ойлармен танысады.

формасы, көлемі,айырмашылығы т.б)
2. Салыстырыңыз. (Неге ұқсас, қандай нәрсеге ұқсас, басқалардан қандай айырмашылығы бар?)
3. Ойыңызбен байланыстырыңыз. (Ойыңызға не келтіреді,ұқсас заттар ма, әлде бөлек заттар ма?Мысалы: көктемді еске салады, қайыңды тоғайда қыдыру...)
4. Зерттеңіз. (Шығу төркіні, қайда, қалай пайда болған екен?)
5. Қолданыңыз. (Онымен не істеуге болады,қалай, қайда қолданатынын айтыңыз)
6. Талқылаңыз. (Талқылаңыз немесе қарсы шығыңыз).

қояды. (Оқушы мен оқушы, топ пен топ).
Қарастырылған материалдармен жұмыс істеу барысында өз түсінгенін қадағалайды, белсенді әрекет етеді.

М.Мақатаевтың шығармашылығы бойынша жұмыс жасайды. «Түртіп алу - + ? v (INSERT)» Оқушыға оқу, тақырыппен танысу барысында V – “білемін”, ― - “мен үшін түсініксіз”, + - “мен үшін жаңа ақпарат”, ? – “мені таң қалдырады” белгілерін қойып отырып оқу тапсырылады. INSERT – оқығанын түсінуге, өз ойына басшылық етуге, ойын білдіруге үйрететін ұтымды құрал.

алмасып» өлеңі бойынша)

Оқушылар өз ойларын, өздері байқаған ақпараттарды өз сөздерімен айта алады. Бұл сатыда оқушылар бір-бірімен әсерлі түрде ой алмастырады, ой түйістіреді, өз үйрену жолын, кестесін жасайды, басқалардың ойын біліп үйренеді.

Адам, жанды көзбен көреді,
саналы , біреуден жаралған,
бір жүрегі бар, бір – ақ рет өмір сүреді т.б

Қайың,өмір сүреді, өсімдік, жерден нәр алады, тілі жоқ, мың жүрегі бар,ұзақ жасайды, қайта тіріледі т.б

Тіршілік иесі, өмір сүреді, күн сәулесін сүйеді, т.б.

оқушылар сабақтан алған әсерлері туралы ой бөліседі. Тақтада алма ағашының суреті салынған. Оқушыларға екі түсті алма – қызыл және жасыл түс беріледі. Балалар алманы алма ағашына жапсырады: жасыл – «мен бәрін өте жақсы жасадым деп есептеймін, менің көңіл-күйім жақсы», ал қызыл түс – «тапсырманы орындай алмадым, менің көңіл-күйім жоқ» дегенді білдіреді.

бере алады, білім алуға деген қызығушылығы, ынтасы жоғарылай береді. Осыған байланысты оқушылар арасында өзара түсіністік және ұжымдық қарым-қатынасты орнатып, оқушылардың сенімсіздіктерін жойып, мүмкіндіктерін арттыруға жол ашатын критериалды бағалау болып табылады.

құзырлығын қалыптастыруда алдын-ала белгіленген жетістіктермен салыстыру үрдісі .

стандартқа сәйкестендіру

мүмкіндіктің берілуі.

айқындылығы;
Бағаның әділдігі;
Өзін бағалауға мүмкіндіктің берілуі.
 
Сапалы нәтиже алуды қамтамасыз ететін критерийлерді құрастыруға;
Өз жұмысын талдау және жоспарлау үшін ақпарат алуға;
Оқу үрдісінің сапасын жақсартуға;
Әрбір оқушының жеке ерекшеліктерін ескере отырып, оқушы үшін оқытудың жеке траекториясын алуға;
Бағалаудың әр түрлі тәсілдері мен құралдарын қолдануға;
Оқу бағдарламасының мазмұнын жетілдіру бойынша ұсыныстар енгізуге мүмкіндік береді.

түсіну, рефлексияға қатысу, яғни өзін және өз достарын бағалау, нақты есептерді шешуде білімдерін қолдану, өз ойларын еркін жеткізе білуі, сын тұрғысынан ойлай білу үшін маңызды.

оқудағы прогресін қадағалауға;
Оқу үрдісінде оқушыға қолдау көрсетуге;
Мектеп әкімшілігімен, мұғалімдермен кері байланыс орнатуға;
Баласының мектепте және сыныпта жайлы сезінуіне сенімді болуына мүмкіндік береді.

жұмысты бағалауда өте тиімді. Өйткені топ жұмысын критерийлермен бағалау жұмыстың нәтижелілігіне және оқушылардың өзара бағалау арқылы өз пікірлерін ортаға салып, еркін жеткізуіне алып келеді. Өз пікірін еркін айту, өзгелердің жұмысына өзіндік бағасын беру өмірге бейімділіктерін арттыра берері сөзсіз. Бағалау парағы топқа тапсырмамен бірге ұсынылатын болғандықтан, оқушылар өзге топты бағалар алдында өз тапсырмаларын орындауда сол критерийді басшылыққа алады.

үлгіде беріледі.

В критерийі бойынша негізгі ойды тауып, сұрақтар құрастырып, оларға жауап бере білді. С критери
йінде мәтіннің мазмұнын ауызша айтып беруге тырысты. Бағалау шкаласының үлгісі: «5» - 17 – 18, «4» - 14 – 16, «3» - 10-13, «2»-0 – 9.

түсінікті, нақты, дәл берілуі керек.Оқушылар өз алдына қойылған нақты мәселені түсінеді. Өзінің дербестігін түсінгенде, өзін жеке тұлға ретінде сезінеді. Бұл жағдай оқушыны шығармашылыққа жетелейді, белсенділігі артады.

сөздік қорын молайтты, рефлексияға қатысты, өзін және сыныптасын бағалады, нақты мәселеде өз білімін қолданды, өз ойларын еркін жеткізе отырып, сын тұрғысынан ойлай білді.