Презентация, доклад Тема: АКТИВИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КРАВЦОВА
ДИАНА АЛЕКСАНДРОВНА

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

образования
Глава II. Задачи и содержание принципов профессионального обучения
Глава III Реализация принципов профессионального образования в практике работы на занятиях профессионального образования

Содержание.

обучения - это не просто механическое слияние преподавания и учения, а качественно новое,
целостное явление.

форм, методов и условий обучения ее целям.
3. Принцип плановости, систематичности, последовательности, преемственности и согласованности обучения.
4. Принцип интереса, активности, сознательности и самостоятельности.
5. Принцип доступности, наглядности и посильности.
6. Принцип прочности.
7. Принцип сочетания групповой и индивидуальной работы.
8. Принцип связи обучения с воспитанием, развитием, с фундаментальным просвещением, образованием.
 

бисквитных тортов»; «Приготовление тортов из слоеного теста»; «Приготовление тортов из воздушно-орехового теста».
На следующем занятии проводится опрос по пройденным темам.
В дальнейшем проводится проверочная работа по разделу: «Приготовление тортов из различных видов теста».

обработки овощей,
виды жарки, подготовка полуфабрикатов, а затем практически
закрепляются знания ассортимента, технологии приготовления и правила подачи горячих блюд из жаренных овощей.

деятельности в условиях повышения качества профессионального образования, были рассмотрены следующие его основные характеристики: сущность обучения, цели, закономерности, принципы и функции профессионального образования. Применение дидактических принципов на каждом этапе обучения возможно на основе планомерности и систематичности в усвоении знаний, формировании умений и навыков, а также взаимосвязи в деятельности преподавателей, мастеров и учащихся.
При использовании принципов следует учитывать следующие особенности профессионального обучения будущих рабочих: теоретические и практические занятия являются не случайным, а закономерным процессом, в котором действуют объективно несколько законов педагогики и производства; различные процессы совершаются на основе тех или иных специфических застоев, связанных с усвоением знаний, формированием умений и навыков и развитием учащихся; высокий уровень теоретических знаний требует проведения системы практических работ для обеспечения постепенного их переноса на практическую деятельность.
Применение дидактических принципов на каждом этапе обучения возможно на основе планомерности и систематичности в усвоении знаний, формировании умений и навыков, а также взаимосвязи в деятельности преподавателей, мастеров и учащихся.