Презентация, доклад Организация психокоррекционной работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях

школа «Надежда»
г. Коломна

и является актуальной и в настоящее время.
Вопросы агрессии в современном обществе связаны с профилактикой насилия и экстремизма в социуме. Так, решая эту задачу, можно предполагать о развитии общества в традициях общечеловеческой культуры,

которых затруднены или нарушены по различным причинам самосознание и самоконтроль. В такую группу риска входят умственно отсталые дети.

уровня агрессивности.
Предмет: изучение и коррекция агрессивного поведения.
Объект: подростки с умственной отсталостью и их агрессивное поведение.

лиц со стойким необратимым нарушением познавательной деятельности вследствие органического поражения коры головного мозга
По современной международной классификации (МКБ-10) на основе психометрических исследований и подсчета коэффициента интеллекта (IQ) все формы умственной отсталости подразделяют на четыре степени глубины интеллектуального дефекта:
1) легкую (IQ в пределах 40–69) (F70 поМКБ-10);
2) умеренную (IQ в пределах 35–39) (F71);
3)тяжелую (IQ в пределах 20–34) (F72);
4) глубокую (IQ ниже 20) (F73).

и развитие нормального ребенка (П.Я. Трошин, Л.С. Выготский). При наличии определенных, строго продуманных условий все дети обладают способностью к развитию (Э. Сеген, М. Монтессори, Э. Хейсерман).

друга процессами. В самой психологической коррекции заложен огромный диагностический потенциал. Сама психологическая диагностика содержит в себе коррекционные возможности..

характеристик ребенка, специфике ведущей деятельности, характерной для каждого возрастного периода.

Психокоррекционная работа должна строиться не как простая тренировка умений и навыков ребенка, не как отдельные упражнения по совершенствованию психической деятельности, а как целостная, осмысленная деятельность ребенка, органически вписывающаяся в систему его повседневных жизненных отношений

из них являются такие принципы как:
1) принцип повторяемости - на каждом занятии надо возвращаться к пройденному, чтобы отработать условные связи.
2) принцип адаптации – предполагает адаптацию речевого материала и видов учебной деятельности с познавательными возможностями ребенка. Для каждого ребёнка побирается индивидуальный материал и виды заданий.
3) принцип наглядности – всё обучение проходит на наглядном материале (Виды наглядности должны соответствовать познавательной деятельности детей, сформированности их психических функций. На начальных этапах обучения у/о детям давать только объёмную наглядность

деятельности, которая возникает в результате мотива, желания, потребности, продиктованные какой-то целью. Именно для достижения этой цели ребенок и начинает действовать сам и осмысленно относиться к своим действиям; и только тогда возможным становится формирование адекватного регулируемого поведения.

ситуаций. И задача взрослого — снизить этот уровень.
Можно предложить некоторые способы для выплескивания агрессивных эмоций для подростков:
можно порвать на мелкие кусочки простой лист бумаги или скомкать его – это существенно снизит уровень негативных эмоций;
драчуну, который так и норовит кого-то стукнуть, можно предложить выбить коврик или отправить выколачивать подушки;
полезно также и громко покричать — глубокое дыхание и громкий звук помогут освободиться даже от сильного стресса;
любая значительная физическая нагрузка нормализует гормональный баланс в крови, а это также способствует снижению агрессии.

в которой они находятся, средства массовой информации и пр. Дети учатся агрессивному поведению посредством прямых подкреплений так же, как и путем наблюдения агрессивных действий. Общество, больное агрессией и нетерпимостью, заражает и свое молодое поколение. Поэтому необходимо продолжать более детальное рассмотрение данной темы на разных уровнях практической работы с подростками.
Умственно отсталые дети с нарушением поведения нуждаются в своевременной педагогической коррекции, и наилучшие результаты удается получить, если психопрофилактика и психотерапевтические мероприятия будут проводиться с детьми, начиная с дошкольного возраста, и потом в течение всего их взросления.