МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТР ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
Автор:
учитель-дефектолог
Баталова Анастасия Сергеевна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад нейропсихологические приемы при работе с детьми с ОВЗ
Содержание
- 1. ПРЕЗЕНТАЦИЯ нейропсихологические приемы при работе с детьми с ОВЗ
- 2. ПО ДАННЫМ МИНОБРНАУКИВ 2016 году в образовательных
- 3. Слайд 3
- 4. ЭТИОЛОГИЯ И ВОЗМОЖНОЕ ПРИЧИНЫ СДВГ СДВГ –
- 5. Диагностика
- 6. Овладение новыми сериями движений КУЛАК –РЕБРО –
- 7. Графическая проба «забор»
- 8. Рецептивная координация рук.Проба на реципрокную координацию рук (проба
- 9. Слайд 9
- 10. Слуховой гнозис (узнование) При исследовании слухового гнозиса
- 11. Слайд 11
- 12. Нахождение вербализуемых различий
- 13. Перцептивное моделирование
- 14. Сенсибилизированные задания
- 15. Упражнения необходимо проводить ежедневно. С начало детям
- 16. Слайд 16
ПО ДАННЫМ МИНОБРНАУКИВ 2016 году в образовательных организациях количество детей с ОВЗ увеличилось на 4,5%. Инклюзивное обучение применяется в 20% школ, где дети с ОВЗ проходят обучение в обычных классах.
Слайд 1Мастер-класс
Тема
«ПРИМЕНИЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ДЛЯ ОБЩЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ»
Слайд 2ПО ДАННЫМ МИНОБРНАУКИ
В 2016 году в образовательных организациях количество детей с
ОВЗ увеличилось на 4,5%. Инклюзивное обучение применяется в 20% школ, где дети с ОВЗ проходят обучение в обычных классах.
Слайд 4ЭТИОЛОГИЯ И ВОЗМОЖНОЕ ПРИЧИНЫ СДВГ
СДВГ – это комплексное хроническое расстройство
мозговых функций, которые проявляется в различных областях функционирования и поведения.
Нарушения, вызывающие СДВГ:
Недостаточное энергосбережение мозга;
архаичность и незрелость связей в мозге;
личностная не зрелость;
Органическое поражение головного мозга;
Черепно-мозговые травмы;
Пренатальные и перинатальные факторы;
генетические причины и т.д.
Нарушения, вызывающие СДВГ:
Недостаточное энергосбережение мозга;
архаичность и незрелость связей в мозге;
личностная не зрелость;
Органическое поражение головного мозга;
Черепно-мозговые травмы;
Пренатальные и перинатальные факторы;
генетические причины и т.д.
Слайд 6Овладение новыми сериями движений
КУЛАК –РЕБРО – ЛАДОНЬ
Это упражнение улучшает мыслительную
деятельность, синхронизирует работу полушарий, способствует запоминанию, повышает устойчивость внимания, активизирует процессы письма и чтения.
- Исходное положение: сидя, руки находятся на плоскости стола. Три положения руки последовательности сменяют друг друга. Сжатая в кулак ладонь, положение ладони ребром на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, затем левой рукой, потом двумя руками вместе. Количество повторений 8-10 раз.
- Исходное положение: сидя, руки находятся на плоскости стола. Три положения руки последовательности сменяют друг друга. Сжатая в кулак ладонь, положение ладони ребром на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, затем левой рукой, потом двумя руками вместе. Количество повторений 8-10 раз.
Слайд 8Рецептивная координация рук.
Проба на реципрокную координацию рук (проба Озерецкого) – нейропсихологическая методика, направленная на
исследование межполушарного взаимодействия в двигательной сфере, а также кинетического и регуляторного праксиса.
Инструкция: «Положи руки так же на стол. Делай как я»
Несколько раз вы делаете вместе с ребенком, потом предлагаете ему сделать самому.
Инструкция: «Положи руки так же на стол. Делай как я»
Несколько раз вы делаете вместе с ребенком, потом предлагаете ему сделать самому.
Слайд 10Слуховой гнозис (узнование)
При исследовании слухового гнозиса можно обратиться к восприятию различных
бытовых и природных шумов, звуков различной высоты и длительности, различению голосов (тембра, высоты, интонаций) и т.д.
Восприятие ритмов. - "Сколько раз я стучу?" (2, 3, 4 коротких и/или длинных удара.) - "По сколько ударов я делаю?" (по 2, по 3 удара). - "Сколько сильных и сколько слабых ударов я делаю?"
Воспроизведение ритмов. - "Постучи, как я". Выполняется сначала одной, затем другой рукой по образцам, заданным в предыдущих пунктах. В данном случае необходимо дифференцировать недостаточность собственно слухового гнозиса от затруднений ребенка в кинетическом воплощении заданной программы той или другой рукой.
Восприятие ритмов. - "Сколько раз я стучу?" (2, 3, 4 коротких и/или длинных удара.) - "По сколько ударов я делаю?" (по 2, по 3 удара). - "Сколько сильных и сколько слабых ударов я делаю?"
Воспроизведение ритмов. - "Постучи, как я". Выполняется сначала одной, затем другой рукой по образцам, заданным в предыдущих пунктах. В данном случае необходимо дифференцировать недостаточность собственно слухового гнозиса от затруднений ребенка в кинетическом воплощении заданной программы той или другой рукой.
Слайд 15Упражнения необходимо проводить ежедневно. С начало детям с раннего возраста учить
выполнять пальчиковые игры от простого к сложному.
занятия проводятся утром;
занятия проводятся ежедневно, без пропусков;
занятия проводятся в доброжелательной обстановке;
от детей требуется точное выполнение движений и приемов;
упражнения проводятся стоя или сидя за столом;
упражнения проводятся по специально разработанным комплексам;
длительность занятий по одному комплексу составляет две недели.
занятия проводятся утром;
занятия проводятся ежедневно, без пропусков;
занятия проводятся в доброжелательной обстановке;
от детей требуется точное выполнение движений и приемов;
упражнения проводятся стоя или сидя за столом;
упражнения проводятся по специально разработанным комплексам;
длительность занятий по одному комплексу составляет две недели.
