колледж»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Мотивация учебной деятельности
Содержание
- 1. Презентация Мотивация учебной деятельности
- 2. Слайд 2
- 3. Мотивация1.Что это?2.Откуда взялось?3.Из чего состоит?4.Зачем мне это нужно знать?
- 4. Самооценка знаний о мотивации
- 5. Федеральный закон N 273-ФЗ
- 6. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
- 7. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО образования
- 8. Теоретическая частьМетодология (греч.methodos – путь познания) проблемы.
- 9. Биология Области мозга, отвечающие за мотивацию
- 10. Слайд 10
- 11. Слайд 11
- 12. Побуждающие факторы
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. Мотив - это
- 16. Категории
- 17. «Психологический закон гласит:
- 18. МенеджментМотивация –
- 19. Слайд 19
- 20. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020
- 21. Портфель достижений студента
- 22. Портфолио преподавателя
- 23. Слайд 23
- 24. ПедагогикаМотивация учебной деятельности – основное условие успешного
- 25. Мотивация
- 26. Группы учебных мотивов Социальные связанные со взаимодействием
- 27. Слайд 27
- 28. Три «кита» учебной мотивации СвободавыбораСамостоятельностьпроцесса поиска информацииОщущение успешности(компетентности)МММ
- 29. Самостоятельность процесса поиска информации«Мы это
- 30. Слайд 30
- 31. Слайд 31
- 32. Свобода выбора
- 33. Слайд 33
- 34. Факторы, влияющие на формирование
- 35. Содержание учебного материала
- 36. Стиль общения преподавателя и
- 37. Характер и уровень учебно-познавательной деятельности
- 38. Страшная это опасность – безделье за партой;
- 39. Этапы организации учебной
- 40. Мотивационный этап
- 41. Операционально-познавательный этап
- 42. Рефлексивно-оценочный этап
- 43. 4 блока методов мотивации
- 44. 4 блока методов мотивации
- 45. Уровни познавательного интересапроявление ситуативного интереса к учёбе, к предметуучение по необходимостиинтерес к предметуповышенный познавательныйинтереc
- 46. Оценка занятия по мотивационным критериям
- 47. Слайд 47
- 48. Слайд 48
- 49. Слайд 49
- 50. Слайд 50
- 51. Практическая
- 52. 1 группа*вариант мотивационного этапа занятия
- 53. 2 группа* представить примеры использования приёмов мотивации на учебных занятиях
- 54. Слайд 54
- 55. Резюме:
- 56. Слайд 56
- 57. Самооценка знаний о мотивации
- 58. Рефлексия семинара Приём «Хочу сказать…»
- 59. Факторы мотивации студентов колледжа к учебной деятельности:
- 60. Спасибо за работу!
«ОЖИДАНИЯ» Чего вы ждёте от сегодняшней встречи?
Слайд 1Мотивация учебной деятельности
Методический семинар
Подготовила методист Аксёненко И.В.
ГБПОУ НСО «Бердский электромеханический
Слайд 5Федеральный закон N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников
1. Педагогические работники обязаны:
1) осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой;
4) развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни;
5) применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания;
7) систематически повышать свой профессиональный уровень;
4. Педагогические работники несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение возложенных на них обязанностей в порядке и в случаях, которые установлены федеральными законами…
Слайд 6 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
(ФЗ №608н от 08.09.2015)
ПЕДАГОГ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ,
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Преподаватели средних профессиональных образовательных организаций
- Преподаватель
3.1.1. Трудовая функция
Организация учебной деятельности
обучающихся по освоению учебных
предметов, курсов, дисциплин
(модулей) программ
профессионального обучения, СПО
Трудовые
действия
Текущий контроль, оценка динамики подготовленности и мотивации обучающихся в процессе изучения учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
Необходимые
умения
Создавать условия для воспитания и развития обучающихся, мотивировать их
деятельность по освоению учебного предмета, курса, дисциплины (модуля),
выполнению заданий для самостоятельной работы; привлекать к целеполаганию,
активной пробе своих сил в различных сферах деятельности, обучать самоорганизации и самоконтролю.
Использовать педагогически обоснованные формы, методы и приемы организации деятельности обучающихся, применять современные технические
средства обучения и образовательные технологии….
Слайд 7ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО образования Утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации
от 17 мая 2012 г. N 413
II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы
8. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы…
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения.
Слайд 11
Психология
Понятие "мотив" (от лат. movere - двигать, толкать; от фр.motif- побудительная сила, причина) означает побуждение к деятельности, побудительную причину действий и поступков.
Мотивация - это совокупность побуждающих факторов, определяющих активность личности; к ним относятся мотивы, потребности, стимулы, ситуативные факторы, которые детерминируют поведение человека.
Мотивация – общее название для процессов, методов, средств побуждения человека к активной деятельности.
Слайд 12 Побуждающие факторы
потребности и инстинкты как
источники активности
мотивы как причины, которые определяют направленность поведения или деятельности
Слайд 15 Мотив - это то, что побуждает человека
к деятельности, ради чего она совершается.
интерес
стремление
убеждение
идеал
эмоции
влечения
инстинкты
установки
Слайд 16 Категории мотивов
Внутренние мотивы:
направлены на:
стремление получить новую информацию,
овладеть знаниями, способами действий,
стремление проникнуть в суть явлений, рассуждать, преодолевать препятствия в ходе решения учебной задачи
эмоциональное удовлетворение
направлены на:
стремление получить новую информацию,
овладеть знаниями, способами действий,
стремление проникнуть в суть явлений, рассуждать, преодолевать препятствия в ходе решения учебной задачи
эмоциональное удовлетворение
Внешние мотивы:
это широкие социальные мотивы долга, ответственности перед родителями, обществом.
Слайд 17
«Психологический закон гласит: прежде чем призвать ученика
к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё» Л.С.Выготский
«Деятельности без мотива не бывает» А.Н.Леонтьев
«Деятельности без мотива не бывает» А.Н.Леонтьев
Слайд 18 Менеджмент
Мотивация – процесс побуждения себя и
других людей к деятельности.
Мотивация – это деятельность по созданию условий для возникновения у человека потребности совершать те или иные действия.
Мотивация – это деятельность по созданию условий для возникновения у человека потребности совершать те или иные действия.
Слайд 20Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы (утв. распоряжением Правительства
РФ от 15 мая 2013г. N792-р)
Государственная программа РФ «Развитие
образования» на 2013
-
2020 годы (утв.
распоряжением Правительства РФ от 15 мая
2013
г. N
792
-
р)
Государственная программа РФ «Развитие
образования» на 2013
-
2020 годы (утв.
распоряжением Правительства РФ от 15 мая
2013
г. N
792
-
р)
Государственная программа РФ «Развитие
образования» на 2013
-
2020 годы (утв.
распоряжением Правительства РФ от 15 мая
2013
г. N
792
-
р)
Слайд 24
Педагогика
Мотивация учебной деятельности –
основное условие успешного обучения
«Учение, лишенное всякого
интереса
и взятое только силой принуждения,
убивает в ученике охоту к овладению
знаниями.
Приохотить ребенка к
учению гораздо
более достойная
задача, чем приневолить.»
К. Д. Ушинский
и взятое только силой принуждения,
убивает в ученике охоту к овладению
знаниями.
Приохотить ребенка к
учению гораздо
более достойная
задача, чем приневолить.»
К. Д. Ушинский
Слайд 25 Мотивация
Успешность обучения
Мотивация школьников и студентов – важное звено для успешного обучения.
Верно сформированные мотивы, четко осознаваемая цель деятельности придают образовательному процессу смысл и позволяют получить требуемые знания и навыки, достигнуть необходимых результатов.
Произвольное возникновение мотивации к учебе – довольно редкое явление в детском и подростковом возрасте. Именно поэтому психологами и педагогами разработано множество приемов для формирования мотивации, позволяющей плодотворно заниматься учебной деятельностью.
Слайд 26Группы учебных мотивов
Социальные
связанные со взаимодействием
обучающегося с другими людьми
Познавательные
связанные с содержанием
учебной деятельности и
процессом ее выполнения
учебной деятельности и
процессом ее выполнения
Слайд 28Три «кита» учебной мотивации
Свобода
выбора
Самостоятельность
процесса поиска
информации
Ощущение
успешности
(компетентности)
М
М
М
Слайд 29
Самостоятельность процесса
поиска информации
«Мы это поняли, узнали, сделали сами!»
Ощущение
себя активным субъектом учебного процесса,
от которого в первую очередь зависит результат.
Приёмы:
проблемное изложение материала
коллективный мозговой штурм
исследовательская деятельность
Результат:
студенты учатся думать,
применять знания на практике,
ориентироваться в жизненных ситуациях,
«добывание» знаний, а не пассивность потребителя.
от которого в первую очередь зависит результат.
Приёмы:
проблемное изложение материала
коллективный мозговой штурм
исследовательская деятельность
Результат:
студенты учатся думать,
применять знания на практике,
ориентироваться в жизненных ситуациях,
«добывание» знаний, а не пассивность потребителя.
1.
Слайд 30
Проблемные вопросы
- вопросы, которые потребуют анализа, сравнения, сопоставления, объяснения разнородной информации и соответственно — более глубокого понимания материала и интереса к нему. Умение задавать такие вопросы — это навык, которому можно и нужно научиться.
Что случится, если…?
Приведите пример…
В чем сильные и слабые стороны…?
На что похоже…?
Что мы уже знаем о…?
Каким образом… можно использовать для…?
Чем похожи … и…?
Каким образом … влияет на …?
Какой … является лучшим и почему?
- вопросы, которые потребуют анализа, сравнения, сопоставления, объяснения разнородной информации и соответственно — более глубокого понимания материала и интереса к нему. Умение задавать такие вопросы — это навык, которому можно и нужно научиться.
Что случится, если…?
Приведите пример…
В чем сильные и слабые стороны…?
На что похоже…?
Что мы уже знаем о…?
Каким образом… можно использовать для…?
Чем похожи … и…?
Каким образом … влияет на …?
Какой … является лучшим и почему?
Слайд 31 «Знаю
— не знаю — хочу узнать»
постановки проблемных вопросов
совместный поиск ответов
обучение самостоятельно ставить вопросы к тексту (естественно-научному, историческому, художественному)
постановки проблемных вопросов
совместный поиск ответов
обучение самостоятельно ставить вопросы к тексту (естественно-научному, историческому, художественному)
Слайд 32Свобода выбора
«Мы можем выбирать»
Чем меньше будет с фраз: «Вы должны, вам следует, вы обязаны…» и больше «Вы можете, у вас есть такие-то варианты», — тем больше будет интерес к учебному процессу и тем выше собственная инициатива и активность студентов. Чем меньше контроля, принуждения и больше свободы и самостоятельности — тем лучше. Решайте сами, на каком материале, в чем предоставлять право выбора — темы для сочинения, презентации, доклада, вариантов КИМов, а можно дать возможность самим придумать для себя задание по изучаемому материалу, способ сдачи пройденных тем и др.
А выбрав действие, человек испытывает большую ответственность за его результаты.
Чем меньше будет с фраз: «Вы должны, вам следует, вы обязаны…» и больше «Вы можете, у вас есть такие-то варианты», — тем больше будет интерес к учебному процессу и тем выше собственная инициатива и активность студентов. Чем меньше контроля, принуждения и больше свободы и самостоятельности — тем лучше. Решайте сами, на каком материале, в чем предоставлять право выбора — темы для сочинения, презентации, доклада, вариантов КИМов, а можно дать возможность самим придумать для себя задание по изучаемому материалу, способ сдачи пройденных тем и др.
А выбрав действие, человек испытывает большую ответственность за его результаты.
2.
Слайд 33
Ощущение (успешности)компетентности
«У меня это получается, я понял, я умею!»
Компетенция - область вопросов, в которой человек осведомлен, обладает знаниями и определенным опытом.
знание человеком соответствующей компетенции - это компетентность.
Компетенция - заданная норма образовательной подготовки, а компетентность - качество личности, необходимое для качественной, эффективной деятельности в определенной области.
Обучая студентов планировать свою деятельность и отслеживая трудность решаемых ими задач, можно способствовать тому, чтобы они успешно справлялись с ними и ощущали себя по-настоящему компетентными.
Процесс обучения должен быть построен так, чтобы студент усваивал знания и умения через их применение.
3.
Слайд 34 Факторы, влияющие на формирование мотивов учебной деятельности
Содержание учебного материала
Стиль общения преподавателя и студента. Значимым условием развития учебной мотивации современного студента является личность преподавателя и характер его отношения к студенту.
Характер и уровень учебно-познавательной деятельности.
Одним из эффективных средств, способствующих познавательной мотивации, является метод проблемного обучения.
Слайд 35Содержание учебного материала Методы мотивации:
создание ситуаций, привлекающих внимание, заинтересовывающих учеников в предмете (занимательные опыты, нестандартные аналогии, поучительные примеры из жизни, необычные факты);
эмоциональное переживание поданного материала благодаря его уникальности и масштабности;
сравнительный анализ научных фактов и их житейского толкования;
имитация научного спора, создание ситуации познавательных дебатов;
позитивная оценка успеха путем радостного переживания достижений;
придание фактам элементов новизны;
актуализация учебного материала, его приближение к уровню достижений;
использование позитивной и негативной мотивации;
социальные мотивы (стремление обрести авторитет, желание быть полезным членом группы).
Слайд 36 Стиль общения преподавателя и студента Методы
мотивации:
постановка точной цели для того, чтобы работать на её достижение (является обязательным в процессе обучения.)
сосредоточение на небольших проектах, выполняемых без труда
мотивирование к деятельности на других местах движения информации, например интернет- форумах, он- лайн курсах
предоставление студентам возможности общаться между собой через альтернативные формы
игровые конференции (квесты)
посещение профессиональных учреждений, компаний
создание благоприятного психологического климата развития личности
систему оценки деятельности студента
систему публикаций успехов
систему наград за достижения (накопление «Портфеля достижений студента»
расширение возможности самореализации
возможности индивидуального и дистанционного обучения.
Слайд 37 Характер и уровень учебно-познавательной деятельности
Методы мотивации:
Особый характер преподнесения учебного материала: а)аналитический (разъяснительный, критический, логический, проблемный);
б) деловой;
в) необычный.
Использование, показ, подчёркивание различных элементов, привлекательных сторон содержания:
а) важность отдельных частей;
б) трудность, сложность (простота, доступность); в) новизна, познавательность материала;
г) открытие нового в известном;
д) историзм, современные достижения науки;
е) интересные факты, противоречия, парадоксы.
Задания с интересным содержанием, занимательными вопросами.
Показ значимости знаний, умений:
а) общественной
б) личностной.
Межпредметные связи
Слайд 38Страшная это опасность – безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно,
безделье месяцы и годы.
Это развращает.
т В.А.Сухомлинский
Это развращает.
т В.А.Сухомлинский
Слайд 40 Мотивационный этап
Определение, почему и для чего студентам нужно знать данный раздел программы, какова основная учебная задача данной работы.
Учебные действий:
1) создание учебной проблемной, поисковой ситуации, организация дискуссии по проблеме; предъявление противоречий и др.;
2) формулировка основной учебной задачи как итога обсуждения проблемной ситуации;
3) рассмотрение вопросов самоконтроля и самооценки возможностей по изучению данной темы.
* групповая работа
Учебные действий:
1) создание учебной проблемной, поисковой ситуации, организация дискуссии по проблеме; предъявление противоречий и др.;
2) формулировка основной учебной задачи как итога обсуждения проблемной ситуации;
3) рассмотрение вопросов самоконтроля и самооценки возможностей по изучению данной темы.
* групповая работа
Слайд 41 Операционально-познавательный этап Формирование
универсальных учебных действий
Регулятивные
Определять цель
Планировать свою деятельность
Действовать по плану
Корректировка действий
Оценка результата деятельности
Познавательные
Поиск информации
Анализ информации
Использование знаково-символических
средств для фиксации выборочной информации
Представление её в различных формах
Личностные
Мотивация
Интерес
Способность к оценке своей
учебной деятельности
Коммуникативные
Использование коммуникативных (речевых)средств
Формулировать собственное мнение и позицию
Сотрудничество
Слайд 42 Рефлексивно-оценочный этап
Рефлексия (от латинского reflexio – обращение назад.)
Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.
Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов
Классификация:
рефлексия настроения и эмоционального состояния;
рефлексия деятельности;
рефлексия содержания учебного материала.
Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.
Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов
Классификация:
рефлексия настроения и эмоционального состояния;
рефлексия деятельности;
рефлексия содержания учебного материала.
Слайд 43 4 блока методов мотивации
1. Эмоциональные
учебно-познавательная игра,
создание ярких наглядно-образных представлений,
создание ситуации успеха,
стимулирующее оценивание,
удовлетворение желания быть значимой личностью.
учебно-познавательная игра,
создание ярких наглядно-образных представлений,
создание ситуации успеха,
стимулирующее оценивание,
удовлетворение желания быть значимой личностью.
2. Познавательные
опора на жизненный опыт,
познавательный интерес,
создание проблемной ситуации,
побуждение к поиску альтернативных решений,
выполнение творческих заданий,
«мозговая атака»,
развивающая кооперация (парная и групповая работа, проектный метод
Слайд 44 4 блока методов мотивации
3. Волевые
предъявление учебных требований,
информирование об образовательных результатах обучения,
познавательные затруднения,
самооценка деятельности и коррекции,
рефлексия поведения,
прогнозирование будущей деятельности
предъявление учебных требований,
информирование об образовательных результатах обучения,
познавательные затруднения,
самооценка деятельности и коррекции,
рефлексия поведения,
прогнозирование будущей деятельности
4.Социальные
развитие желания быть полезным обществу,
побуждение подражать сильной личности,
создание ситуации взаимопомощи,
поиск контактов и сотрудничества,
заинтересованность в результатах коллективной работы,
взаимопроверка,
рецензирование.
Слайд 45 Уровни познавательного интереса
проявление ситуативного интереса к учёбе, к предмету
учение по
необходимости
интерес к предмету
повышенный познавательный
интереc
Слайд 49
«Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением.» Адольф Дистервег
Слайд 51 Практическая часть
Групповая работа
1 группа
* представить вариант
мотивационного этапа
занятия
2 группа
* представить примеры
использования предложенных
приёмов мотивации на
занятиях
3 группа
*определить и
сформулировать
проблемы мотивации
студентов
и предложить пути
их решения
Слайд 54 3 группа
*определить
и
сформулировать
проблемы мотивации
студентов колледжа и предложить пути их решения
сформулировать
проблемы мотивации
студентов колледжа и предложить пути их решения
Слайд 59Факторы мотивации студентов колледжа к учебной деятельности: проблемы и пути решения
Методический семинар
27.09 2017
ГБПОУ НСО «Бердский электромеханический колледж»
