Презентация, доклад к выступлению на РМО

новообразование, которое, в первую  очередь, связано с освоением формы учебного сотрудничества
Г.А. Цукерман

пп

Выполнил:
учитель начальных классов МБОУ СОШ№1 р.п. Хор
Днепровская Л.Н.

отмечается низкий уровень коммуникативной компетентности детей. В связи с этим новая система образования в условиях ФГОС ставит задачу: воспитание умения сотрудничать и работать в группе, быть толерантным к разнообразию точек зрения и мнений, уметь слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему. Все проблемы в развитии коммуникативных способностей ребёнка ярко свидетельствуют о необходимости обучению детей работе в группе.

развитие умений успешного общения

совершенствование межличностных отношений в классе

традиционного процесса, способствует развитию социально значимых отношений между учителем и группой учащихся, учащихся между собой. Именно в группе происходит обучение рефлексии, то есть умению смотреть на себя, на свою деятельность со стороны, понимать, что ты делаешь, зачем и почему ты делаешь и говоришь то или иное, и оценивать свои действия.

образование требует сохранить психическое и физическое здоровье детей, поддержать их инициативность, самостоятельность, сберечь ту оптимистическую самооценку, с которой ребенок приходит в школу, сформировать у него навыки сотрудничества, общения, научить делать самостоятельный выбор.

различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
-задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные - участвовать в творческом, созидательном процессе;
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества,
- способность к самооценке своих действий, поступков;
Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные: - осознавать познавательную задачу;

2) УСПЕШНОСТЬ РЕШЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ, 3) УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ.

взаимопонимания между
членами группы, умение разрешать
конфликты и вести грамотный, культурный
диалог.

учащихся
В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.
Улучшается психологический климат в классе

Групповой работе надо сначала научить
Организация групповой работы требует от учителя особых умений, усилий
Некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников
Для некоторых детей разделение на группы – процесс болезненный

Плюсы

Минусы

(ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ); -ИНСТРУКТАЖ О ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ РАБОТЫ; -РАЗДАЧА ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПО ГРУППАМ. 2. ГРУППОВАЯ РАБОТА: -ЗНАКОМСТВО С МАТЕРИАЛОМ, ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ В ГРУППЕ; -РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАДАНИЙ ВНУТРИ ГРУППЫ; -ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ; -ОБСУЖДЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ В ГРУППЕ; -ОБСУЖДЕНИЕ ОБЩЕГО ЗАДАНИЯ ГРУППЫ (ЗАМЕЧАНИЯ, ДОПОЛНЕНИЯ, УТОЧНЕНИЯ, ОБОБЩЕНИЯ); -ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ГРУППОВОГО ЗАДАНИЯ. 3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ. -СООБЩЕНИЕ О РЕЗУЛЬТАТАХ РАБОТЫ В ГРУППАХ; -АНАЛИЗ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ЗАДАЧИ, РЕФЛЕКСИЯ; -ОБЩИЙ ВЫВОД О ГРУППОВОЙ РАБОТЕ И ДОСТИЖЕНИИ ПОСТАВЛЕННОЙ ЗАДАЧИ.

исключительно для совместного поиска решения, т. е. справиться с которыми за ограниченное время посильно только в группе.
Распределять роли между участниками группы.
Организовывать коммуникацию в группе и между группами.
Анализировать способ деятельности. Итогом групповой работы должна быть рефлексия учебной деятельности.

работу как «законную передышку», когда можно позволить себе выйти из класса;
-уделять все свое внимание одной группе, забывая об остальных;
-исправлять допущенные ошибки (кроме тех случаев, когда ученики просят об этом сами);
-оказывать давление на участников или мешать им высказываться.
-нельзя исправлять или критиковать первые высказывания, даже если они содержат грубейшие ошибки, эту работу должны выполнить ученики в доброжелательной форме;
-нельзя давать слишком категоричных оценок – они действуют на участников подавляюще;
-не следует отвечать на вопрос, если на него может ответить кто-то из учеников.
-и не следует ходить по классу или стоять около учеников в начале групповой работы: ученики часто стесняются высказываться в присутствии учителя.

дружная и согласованная работа всех членов группы давала ощутимо лучший результат, чем мог бы получить каждый из участников, если бы работал один.
Целесообразно использовать:
задания, которые требуют выполнения большого объема работы;
задания, которые требуют разнообразных знаний и умений, всей совокупностью которых не владеет ни один из детей индивидуально, но владеет группа в целом;
задания на развитие творческого мышления, где требуется генерировать максимальное количество оригинальных идей;
задания, требующие принятия решений, непосредственно касающихся будущей деятельности данной группы.

детям по уровню сложности.
4. Задания должны быть проблемными, создавать определенное познавательное затруднение, предоставлять возможность для активного использования имеющихся знаний.

(учитель, карточки)

вместе работать
следует разрешить отсесть в другое место ученику, который хочет работать один
групповая работа должна занимать не более 15-20 минут в I – II классах, не более 20-30 минут – в III – IV классах
нельзя требовать в классе абсолютной тишины
нельзя наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе

ПОНЯЛИ НОВЫЙ ИЛИ РАНЕЕ ИЗУЧЕННЫЙ МАТЕРИАЛ. ПРИ РАБОТЕ В МАЛЫХ ГРУППАХ, ПРИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКИ ВЫЯСНЯЮТ ДРУГ У ДРУГА ВСЁ, ЧТО ИМ НЕ ЯСНО. В СЛУЧАЕ НЕОБХОДИМОСТИ НЕ БОЯТСЯ ОБРАТИТЬСЯ ВСЕ ВМЕСТЕ ЗА ПОМОЩЬЮ К УЧИТЕЛЮ. 2. УЧАЩИЕСЯ УЧАТСЯ САМИ ВИДЕТЬ ПРОБЛЕМЫ И НАХОДИТЬ СПОСОБЫ ИХ РЕШЕНИЯ. 3. У УЧАЩИХСЯ ФОРМИРУЕТСЯ СВОЯ ТОЧКА ЗРЕНИЯ, ОНИ УЧАТСЯ ОТСТАИВАТЬ СВОЁ МНЕНИЕ. 4. КАЖДЫЙ ПОНИМАЕТ, ЧТО УСПЕХ ГРУППЫ ЗАВИСИТ НЕ ТОЛЬКО ОТ ЗАПОМИНАНИЯ ГОТОВЫХ СВЕДЕНИЙ, ДАННЫХ В УЧЕБНИКЕ, НО И ОТ СПОСОБНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРИОБРЕТАТЬ НОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ИХ В КОНКРЕТНЫХ ЗАДАНИЯХ. 5. ДЕТИ УЧАТСЯ ОБЩАТЬСЯ МЕЖДУ СОБОЙ, С УЧИТЕЛЯМИ, ОВЛАДЕВАЮТ КОММУНИКАТИВНЫМИ УМЕНИЯМИ. 6. РАЗВИВАЕТСЯ ЧУВСТВО ТОВАРИЩЕСТВА, ВЗАИМОПОМОЩИ.