- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к педсовету на тему ''Критериальное оценивание на уроках географии''
Содержание
- 1. Презентация к педсовету на тему ''Критериальное оценивание на уроках географии''
- 2. Нас оценивают либо слишком высоко, либо недостаточно
- 3. Проблемы, возникающие на практике при оценивании качества
- 4. Критерии оценивания
- 5. Для внедрения критертального оценивания в учебный процесс
- 6. Цели и задачи изучения предмета География
- 7. Критериальная шкала оценивания учебных достижений учащихся по предмету География
- 8. Цели и задачи изучения предмета География
- 9. Критериальная шкала оценивания учебных достижений учащихся по предмету География
- 10. Цели и задачи изучения предмета География
- 11. Критериальная шкала оценивания учебных достижений учащихся по предмету География
- 12. Критериальная шкала оценивания учебных достижений учащихся по предмету География
- 13. Критериальная шкала оценивания учебных достижений учащихся по предмету География
- 14. Критериальная шкала оценивания учебных достижений учащихся по предмету География
- 15. Критериальная шкала оценивания учебных достижений учащихся по предмету География
- 16. Цели и задачи изучения предмета География
- 17. Критериальная шкала оценивания учебных достижений учащихся по предмету География
- 18. Критериальная шкала оценивания учебных достижений учащихся по предмету География
- 19. Критериальная шкала оценивания учебных достижений учащихся по предмету География
- 20. Критериальная шкала оценивания учебных достижений учащихся по предмету География
- 21. Таблица перевода
- 22. Общие требования к оценке
- 23. Преимущества технологии критериального оценивания Прозрачность Регулярная обратная
- 24. Проблемы внедрения Трудоемкость разработки дескрипторов Трудности в
- 25. Инструменты оценивания . - устные опросы; различные
- 26. Мозговой штурмЧто такое климат?Что такое погода?Перечислите
- 27. Задание по критерию «А»Установите связи между климатообразующими факторами и их следствием для климата Северной Америки
- 28. Используя данные таблицы, определите верное высказываниеЗадание по критерию «А»
- 29. Рубрикаторы оценивания критерия «А» по теме «Климат Северной Америки»
- 30. Рубрикаторы оценивания критерия «А» по теме «Климат Северной Америки»
- 31. Рубрикаторы оценивания критерия «А» по теме «Климат Северной Америки»
- 32. Задание 1 по критерию «В» На
- 33. Задание 2 по критерию «С» Особенности
- 34. Рубрикаторы оценивания критерия «С» по теме «Климат Северной Америки»
- 35. Рубрикаторы оценивания критерия «С» по теме «Климат Северной Америки»
- 36. Рубрикаторы оценивания критерия «С» по теме «Климат Северной Америки»
- 37. Рубрикаторы оценивания критерия «С» по теме «Климат Северной Америки»
- 38. Рубрикаторы оценивания критерия «С» по теме «Климат Северной Америки»
- 39. Таблица перевода
- 40. До встречи!
Нас оценивают либо слишком высоко, либо недостаточно высоко; нас никогда не принимают по нашей реальной ценности.М. Эбнер-Эшенбах
Слайд 1Критериальное оценивание учащихся на компетентностном уроке.
Ешенова Гульнара Нурлыбековна
учитель географии
Слайд 2Нас оценивают либо слишком высоко,
либо недостаточно высоко;
нас никогда
не принимают
по нашей реальной ценности.
М. Эбнер-Эшенбах
по нашей реальной ценности.
М. Эбнер-Эшенбах
Слайд 3
Проблемы, возникающие на практике при оценивании качества знаний учащихся:
Недостаточная разработанность критериев
и методов оценивания.
Весьма условное обозначение результатов обучения: знания, умения, навыки.
Учителем не учитываются особенности работы в конкретном классе, индивидуализация и дифференциация обучения.
Субъективизм учителя по отношению к учащимся.
Весьма условное обозначение результатов обучения: знания, умения, навыки.
Учителем не учитываются особенности работы в конкретном классе, индивидуализация и дифференциация обучения.
Субъективизм учителя по отношению к учащимся.
Слайд 5Для внедрения критертального оценивания в учебный процесс необходимо: - знание и понимание
учащимися целей обучения;
- знание и понимание учащимися критериев оценивания;
- организация эффективной обратной связи между учителем и учеником;
- рефлексия деятельности, эволюация результатов обучения.
Слайд 23Преимущества технологии критериального оценивания
Прозрачность
Регулярная обратная связь, рефлексия
Стимул
к реализации учебно-познавательной деятельности
Выявление трудностей, ошибок и их причин
Снятие эмоционального негатива с оценки, создание психологически комфортной среды
Объективность оценивания
Учебная самостоятельность
Определение тенденции развития
Плановый характер оценивания
Наглядность процесса оценивания
Навыки самооценивания, взаимооценивания
Стремление преодолевать трудности
Выявление трудностей, ошибок и их причин
Снятие эмоционального негатива с оценки, создание психологически комфортной среды
Объективность оценивания
Учебная самостоятельность
Определение тенденции развития
Плановый характер оценивания
Наглядность процесса оценивания
Навыки самооценивания, взаимооценивания
Стремление преодолевать трудности
Слайд 24Проблемы внедрения
Трудоемкость разработки дескрипторов
Трудности в вовлечении родителей в
учебный процесс
Отсутствие готовности педагогов к новой системе оценивания
Отсутствие готовности педагогов к новой системе оценивания
Слайд 25Инструменты оценивания
.
- устные опросы;
различные формы письменных работ: тесты,
структурированные короткие ответы, тесты без ограничения времени выполнения, открытые тесты, опросы типа «вопрос-ответ», эссе, творческие работы, проекты, и т.д.;
- практические работы: знание и использование карт, выявление и решение проблем, выдвижение гипотез, экспериментальная проверка, оценка, анализ, и т.д.
- практические работы: знание и использование карт, выявление и решение проблем, выдвижение гипотез, экспериментальная проверка, оценка, анализ, и т.д.
Слайд 26 Мозговой штурм
Что такое климат?
Что такое погода?
Перечислите климатообразующие факторы.
Перечислите неблагоприятные
климатические явления, которые наблюдаются в Северной Америке. (ураганы, торнадо, засухи, суховеи, пыльные бури).
5. В чем причина разнообразия климата Северной Америки? (широта от арктического до субэкваториального пояса)
5. В чем причина разнообразия климата Северной Америки? (широта от арктического до субэкваториального пояса)
Задание по критерию «А»
Слайд 27
Задание по критерию «А»
Установите связи
между климатообразующими факторами и их следствием
для климата Северной Америки
Слайд 32Задание 1 по критерию «В»
На широте полуострова Флорида могут
наблюдаться летние заморозки, приводящие к гибели урожая апельсинов и персиков, а иногда и к вымерзанию плодовых деревьев. Нередки ливневые дожди, вызывающие наводнения на реках. Какие климатообразующие факторы вызывают эти явления?
Слайд 33Задание 2 по критерию «С»
Особенности циркуляции воздушных масс: на
западе умеренного пояса зимы мягче и осадков больше, чем на востоке (сравнение климата полуостровов Аляска и Лабрадор); на востоке тропического пояса осадков больше, чем на западе (сравнение климата полуостровов Флорида и Калифорния). Почему?
