Презентация, доклад 5 к курсу самообразования Учись учиться

на каком-либо формализованном языке, составленное с целью изучения его свойств.

Слово «модель» происходит от латинского слова modele, modulus, что означает «мера, образец».

физически невозможно.

МОДЕЛИРОВАТЬ – отражать демонстрационную или пояснительную суть структуры или явления.

системы путем создания специальных аналогов, в которых воспроизводятся принципы организации и функционирования этой системы.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ (син.) - деятельность по созданию, планированию или конструированию какой-либо системы, объекта, модели.

которые необходимы для того, чтобы изучаемая система функционировала.
Мысленно заменить изучаемое явление изображением в виде схемы.
Построить модель, используя различные материалы (бумагу, пластилин, проволоку и т.д.).
Сравнить полученную модель с моделируемой структурой/явлением. В случае несоответствия, скорректировать модель.

сам хозяин своей судьбы»,
«Каждый получает то, чего заслуживает»,
«Терпение и труд всё перетрут».

при помощи лексики (метафор), изначально относящейся к другой сфере.

моделировать.
2 КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ. Сформулировать основную идею путем сопоставления различных идей.
3 ПОСТРОИТЬ МЕТАФОРИЧЕСКУЮ МОДЕЛЬ. Выполнить модель методом проб и ошибок, используя различные метафоры.

качеств личности, необходимых для качественно-продуктивной деятельности;

- неаддитивная, синергетическая система знаний, умений, навыков и способностей, объединенных ее ключевым системообразующим элементом (конфигуратором) и направленных на решение определенных задач деятельности.

частей.

НЕАДДИТИВНЫЙ – сумма частей больше целого (супераддитивность).

СУБАДДИТИВНОСТЬ – сумма частей меньше целого.

// Учитель XXI века: стратегии профессионального взаимодействия и саморазвития : материалы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием : 23-24 марта 2010 г. – Ижевск: Удмурт. ун-т, 2010. – Ч. 1. – с. 199-205. – Библиогр.: с. 205.

2 Рудик Г.А., Шакирова Д.М., Рудик В.И. Малая энциклопедия техник учения (100 плюс)// Монреаль: Центр современной педагогики, 2012. – 97 с.