Презентация, доклад на тему Использование кейс метода обучения на уроках экономических дисциплин

предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта в следующих областях:

проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).

при конкретном положении дел, и выработать практическое решение.

–
индивидуальную,
парную,
групповую, которую участники выполняют в течение определенного отрезка времени.

материалов в специальный набор (кейс) и их передаче обучающимся.

разработанных на основе ситуаций, формирующих у обучающихся навыки самостоятельного конструирования алгоритмов решения разнотипных задач задач.

ЭТО РЕЗУЛЬТАТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ !


! Кейсы имеют много решений и множество альтернативных путей, приводящих к нему.

это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни).

к решению практических задач. Метод способствует развитию у студентов самостоятельного мышления, умения выслушивать и учитывать альтернативную точку зрения, аргументированно высказать свою.

технологии;

2. Метод case-study выступает как технология коллективного обучения;

3. Метод case-study в обучении можно рассматривать как синергетическую технологию, суть которой заключается в подготовке процедур погружения группы в ситуацию, инсайтного озарения, обмена открытиями и т.п.

4. Метод case-study интегрирует в себе технологии развивающего обучения;

5. Метод case-study выступает как специфическая разновидность проектной технологии;

6. Метод case-study концентрирует в себе значительные достижения технологии «создания успеха».

решений;

- иллюстрирующие проблему, решение или концепцию в целом.

По мнению авторов данного подхода в российской школе наиболее распространены кейсы третьего типа.

представить следующим образом: - общественная жизнь во всем своем многообразии выступает источником сюжета, проблемы и фактологической базы кейса;

(целесообразно, при необходимости, приводить высказывания);
- отличаться «драматизмом» и проблемностью;

выразительно определять «сердцевину» проблемы;

- показывать как положительные примеры, так и отрицательные;

- соответствовать потребностям выбранного контингента, содержать необходимое и достаточное количество информации.

Вместе с тем текст кейса не должен подсказывать ни одного решения относительно поставленной проблемы.

особенностями.
Второй этап – выделение основной проблемы (основных проблем), выделение факторов и персоналий, которые могут реально воздействовать.
Третий этап – предложение концепций или тем для «мозгового штурма».
Четвертый этап – анализ последствий принятия того или иного решения.
Пятый этап – решение кейса – предложение одного или нескольких вариантов (последовательности действий), указание на возможное возникновение проблем, механизмы их предотвращения и решения.

совместное обсуждение кейса в аудитории под руководством преподавателя;

следование принципу "процесс обсуждения важнее самого решения".