Презентация, доклад ТЕМА: Реализация системно - деятельностного подхода на уроке Технология.Обслуживающий труд через использование метода проектов.

ОБСЛУЖИВАЮЩИЙ ТРУД» ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ»

Автор опыта: Юдина Г.А. учитель Технологии


с.Ляхи - 2014год

учащихся;
использование знаний по Технологии;
недостаточный имеющийся уровень значимости знаний по Технологии;
формирование механизма самореализации личности;

отличается от предыдущего. И одно из главных отличий состоит в том, что в основе Стандарта нового поколения лежит:

Актуальность:

Системно-деятельностный подход

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий

Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Чему учить?

обновление
содержания

Ради чего
учить?
ценности
Образования
(цель)

Как учить?

обновление
средств
обучения

1985 г. как особого рода понятие.
Системно-деятельностный подход основывается на теоретических положениях концепции Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина, раскрывающих основные психологические закономерности процесса обучения и воспитания, структуру образовательной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей онтогенетического возрастного развития детей и подростков.

Л.С. Выготский

А.Н. Леонтьев

Д.Б. Эльконин

П.Я. Гальперин

В.В. Давыдов

приниматься за дело

сотрудничать

адаптироваться

думать

Процесс учения - это процесс деятельности обучающегося, направленный на становление его сознания и его личности в целом.

саморазвитию в соответствии с требованиями ФГОС.

знания самостоятельно, т. е. научить оперативно осуществлять поиск информации, производить её структурирование, находить оптимальный способ обработки;
Способствовать развитию творческого потенциала учащихся;
Создать условия для формирования у учащихся адекватной самооценки;
Способствовать формированию коммуникабельности, умения работать в команде.

"пять П": Проблема. Проектирование (планирование).
Поиск информации. Продукт. Презентация.
Шестое "П" проекта - это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы.

отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника

При таком разнообразии видов работ многосторонняя проба сил позволяет выявить и развить способности и склонности учащихся, сделать процесс обучения интересным.

объектов, подражание, ожидание личного успеха, поэтому обучающиеся должны выполнять в основном конструкторско-технологические проекты. «Приготовление воскресного завтрака для всей семьи». «Фартук древний и современный», «Обрезки для пользы дела» и др.

7-8 класс

желание испытать свои возможности, предвкушение творчества, поэтому они, должны выполнять в основном художественно-конструкторские проекты. «Хорошие манеры для дам и кавалеров», «Современный образ моими глазами»,

Моя первая косметика», «Питание вне дома», «Стиль одежды»,

мышления;
проектная деятельность;
исследовательская работа;
коллективная работа;
индивидуальная мыслительная деятельность;

на полученные знания. Многие слабые ученики, не усвоив тему с первого урока, именно здесь понимают материал гораздо лучше.

Более глубоко, поставить цели, показать внутренние связи между разными частями проблемы. Голова – вопрос темы, верхние косточки – основные понятия темы, нижние косточки – суть понятий, хвост – вывод урока. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть. Схема «Рыбий скелет» отлично работает, как средство систематизации материала, быстро воспроизводится учащимися и увеличивает процент усвояемости.

думает6е…?
Почему Вы считаете…?
В чем различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…?

?

Кто…?
Что…?
Когда…?
Может…?
Будет…?
Мог ли…?
Как звать…? Было ли…?
Согласны ли Вы…?
Верно ли…?

познания, а не просто слушателями, пассивно воспринимающими информацию.

проекта:

2.2 Исследование проблемы
2.3 Технологическая часть
2.4 Экономическая оценка
2.5 Экологическая оценка
Заключение
Литература
Приложения

II СТРУКТУРА ПРОЕКТА:

по теме опыта. Разработка содержания, условий построения учебного процесса по реализации системно-деятельностного подхода.
2012-2013г.г. - становление, анализ форм и методов организации учебно-воспитательного процесса позаявленной теме.
2013-2014г.г. – систематизация и обобщение полученных результатов; оформление опыта работы. Диагностика на заключительном этапе показала успешность выбранной педагогической технологии для решения обозначенной проблемы представленного автором опыта.

подхода через использование метода проектов.

проектной деятельности;

уровень сформированности образовательных ключевых компетенций на этапе обучения школьников с 2011 по 2013 учебный год.

действительно помогает учащимся быть самостоятельными, развивать критическое мышление.
Ученик, занимающийся проектной деятельностью, учится самостоятельно творчески мыслить, последовательно рассуждать, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей; прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения; устанавливать причинно-следственные связи; критически мыслить в условиях работы с большими объемами информации; детально разрабатывать проблему, которая заканчивается практическим результатом.

- не дать объем знаний, а научить учиться.
Чему должен научиться ребенок? Овладеть универсальными учебными действиями, без которых ничего не может быть, и которые формируют фундаментальное ядро образования. Именно в действии порождается знание.

метод помогает преодолеть однообразие и монотонность процесса обучения, помогает наладить совершенно иные взаимоотношения с учащимися, дает учащимся возможность самовыражения и самореализации.

2000.
Лебедева Л.И., Иванова Е.В. Метод проектов в продуктивном обучении // Школьные технологии. – 2002. №5.
Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М. МинОбр. 2001
Сасова, И.А. Использование метода проекта на уроках технологии. // Школа и производство, 2005 №7 стр. 2-7.
5. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе http://festival.1septe