Презентация, доклад Педагогический инновационный опыт учителя технологии

Щигровского района Курской области

Предмет «Технология» как ни какой другой позволяет формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий.

Профессиональная проба формирует УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

с целью формирования универсальных учебных действий».

с целью формирования универсальных учебных действий».

практическое выполнение профессиональных проб.

историей их возникновения и развития, готовности к предварительному профессиональному самоопределению посредством формирования УУД через профессиональные пробы.

Развитие у учащихся отношения к себе как субъекту будущего профессионального образования и профессионального труда.
3. Обеспечение соответствующими способами и приёмами принятия адекватных решений по выбору индивидуального образовательного и профессионального маршрутов.
4. Способствовать приобретению практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности учащегося и профилю дальнейшего обучения.

важно для профессионального самоопределения учащихся.

Расширение информационного поля о мире профессий.

Формирование универсальных учебных действий посредством профессиональных проб.

определяют планирование индивидуальной траектории получения образования.
Закон «Об образовании», указывает, что «…образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, … в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека,…».» (ст.2 п. 1).

реализации:
1. Создание возможностей для вариативности и личностной ориентации образовательного процесса (проектирование индивидуальных образовательных траекторий).
2. Усиление практической направленности образовательного процесса с помощью введения интерактивных деятельностных компонентов (освоение проектно-исследовательских и коммуникативных методов и метод профессиональных проб).
3. Оказание психолого-педагогической поддержки старшеклассникам в самоопределении.
4. Развитие способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования.

Профильные пробы носят диагностический и развивающий характер.
Урок- проба – это один из инструментов для реализации личностно-деятельностного подхода в вопросах профессионального самоопределения.

Профессиональная проба - это профессиональное испытание, моделирующее элементы конкретного вида профессиональной деятельности и способствующее сознательному, обоснованному выбору профессии.

Через профессиональные пробы осуществляется ознакомление обучающихся с группой родственных профессий, содержанием, характером и условиями труда в различных отраслях экономики, формирование допрофессиональных знаний, учебных действий, опыта практической работы.

характеристик предмета деятельности, целей, условий и орудий труда

создание образовательных ситуаций, обеспечивающих проявление у учащихся ПВК

выполнение лабораторных, практических работ, предполагающих создание личного образовательного продукта

вовлечение учащихся в продуктивную, творческую деятельность, предусматривающую работу над индивидуальным или групповым проектом с элементами исследования

участие школьников в социальной практике, ориентированной на выполнение отдельных элементов профессиональной деятельности на конкретном рабочем месте

из её этапов осуществляется диагностика общих и специальных ПВК

развитие интересов, склонностей, способностей, ПВК личности школьника достигается за счет постепенного усложнения практических заданий, внесения в содержание пробы элементов творчества и самостоятельности

результатом каждого этапа и всей пробы в целом является получение завершенного продукта деятельности - детали, изделия и т.д.

в результате выполнения пробы у учащихся должно сформироваться представление о конкретной профессии, группе родственных профессий, производственной сфере, включающей их

имитационных (деловых) игр.

Творческие задания исследовательского характера (проект, реферат, сообщение, доклад и др.).

Комплекс агротехнических мер по выращиванию растений.

отношения к различным сферам профессиональной деятельности.

1.накопление информации об учащихся с помощью контрольных анкет.
2.Ознакомление с реальной деятельностью специалистов в ходе экскурсий на предприятия, учреждения, встреч с профессионалами, просмотра кинофильмов и т. д.
3.Формирование представления о конкретном виде деятельности.

1.Выполнение теоретических и практических заданий, моделирующих основные характеристики предмета, целей, условий и орудий труда.
2. Отслеживание учителем проявления ПВК в конкретном задании.

профессиональной деятельности, в сфере которой организуются пробы, и требованиями профессии
к человеку.

Организация работы обучающихся с профессиографическим материалом.

Диагностическое тестирование.

Ознакомление школьников с содержанием проб 1, 2-го и 3-го уровней сложности.

Организация выполнения с учащимися профессиональных проб.

Общее подведение итогов и рекомендации на будущее.

социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Результаты проекта.

Итоговая диагностика: трудоустройство выпускников школы.

мира профессий через принцип метапредметных основ содержания образования.

3.Формирование УУД школьников посредством проведения профессиональных проб.

4. Увеличение мотивационного потенциала учащихся.

проекта позволит внедрить в учебный процесс наработки по методике проведения профессиональных проб с целью формирования УУД учащихся не только на уроках технологии, но и в других образовательных областях.
2. Участие в педагогических конкурсах.
3. Обобщение опыта по теме проекта.
4. Открытие тематической педагогической мастерской на образовательном портале.

Технология 9 класс –М.: «Вентана–Граф», 2013г.
3. Чистякова С.Н. Общая концепция системы профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ - М.: «Просвещение», 2006г.
4. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие - М.: «ВАКО», 2006г.
5. Ретивых М.В., Симоненко В.Д. Как помочь выбрать профессию — Тула: «Приокское книжное издательство», 1990г.
6.Ретивых М.В. Подготовка школьников к профессиональному самоопределению. — Брянск: «БГПУ», 1999г.
7.Твоя профессиональная карьера / Под ред. С.Н. Чистяковой/ — М.: «Просвещение», 2000г.
8. Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф., Черкашин Е.О. Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования –М.: «Академия»,2004г.