Презентация, доклад на тему Организация учителем трудового обучения кружковой работы в коррекционной школе для детей с нарушением интеллекта

с нарушением интеллекта »

учитель трудового обучения
Татьяна Владимировна
Аникеева

потенциала, через усвоение приёмов и закрепление плана работы, через выработку своих новых решений на основе ранее изученных.

создать условия для развития и полного раскрытия этого потенциала. Ориентируя участников кружка на качественные, улучшающиеся с каждым разом конечные результаты работы, учитель нацеливает учеников на успешную трудовую деятельность в будущем.

воздействие. Я всегда стараюсь организовать кружковую работу таким образом, чтобы занятие было не просто забавой, а приносило радость и пользу.
Занятия способствуют формированию универсальных способностей, творческой направленности в трудовом процессе, то есть развивают такие качества личности, которые потребуются выпускникам школы в дальнейшей жизни, каким бы видом деятельности они ни занимались.

Творчество является высшим проявлением человеческих способностей. Активная работа любого кружка способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия учащихся, расширению их политехнического кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное. Занимаясь в кружке, ребята могут углубить знания и умения по интересующему их делу и применить в общественно полезном труде в школе и дома.
Кружки в коррекционной школе могут быть самыми разнообразными. Однако, прежде всего следует подумать о создании таких кружков, занятия в которых помогли бы умственно отсталым учащимся подготовленными вступить в самостоятельную жизнь. Сюда относится кружки, ставшие перед собой задачу углубления и совершенствования трудовых умений и навыков всестороннего физического и эстетического воспитания.

населения России. Важное место занимает проблема их социализации и интеграции в общество.
Принимая в школу детей, мы думаем о том, какой путь, какую траекторию развития пройдёт каждый ребенок, находясь в стенах нашего учреждения. Очень важно, чтобы ребенок, попав в новую среду, смог что-то преодолеть, чего не мог преодолеть раньше.

своей жизни, начиная с преград физических и заканчивая отношением окружающих. И если ребенок имеет такую возможность в наших условиях, которые создаются специалистами, значит, у него открывается дальнейшая перспектива развития.

должен приобрести: знания, друзей, опыт социального общения, коммуникативного общения, информационного общения, должен сделать элемент среды своим. И, наконец, приобретая что-то, ребенок обязательно должен попадать в ситуацию успеха. Этот успех может быть с виду маленьким: ребенок сам пишет мелом или творит что-то своими руками. Но это потрясающее открытие для самого ребенка: он такой же, как все. С ним разговаривают, с ним общаются, с ним интересно. То есть не просто что-то делают, чтобы создать какие-то блага, а общаются именно ради общения, потому, что ребенок интересен как личность. Это мощнейший стимул для его жизненного успеха.

В этот момент необходимо адекватно проанализировать успех и неудачи, подбодрить, похвалить, поддержать стремление делать и дальше самому, и находить собственные возможности делать ещё лучше.
Возможность реализовать свой творческий потенциал особенно важна для ребёнка с нарушениями развития, и если это удается, меняется его мировоззрение, мироощущение. Он видит результат своего труда, и, кроме того, этот результат видят окружающие его сверстники.

установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми и внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов. Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта. Изготовление поделки – это не только выполнение определённых движений. Это позволяет работать над развитием практического интеллекта: учит детей анализировать задание, планировать ход его выполнения.

индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой жизненной ситуации, в любой деятельности, в отношениях с людьми, с окружающим миром.

возможность социализации ребенка. Абсолютно все дети бывают на сцене - поют, танцуют, учат роли и просто поддерживают друг друга, и в этой деятельности у детей возникает совершенно новый уровень взаимоотношений.
Каждый ребёнок участвуя в концертах или постановках чувствует поддержку зала, своих педагогов и сверстников. Очень важно, что в концертных и постановочных программах взрослые участвуют вместе с детьми. Дети наглядно видят отношение взрослых в подготовке к выходу на сцену, наблюдают за тем, как педагоги тоже волнуются, и начинают ещё серьезнее относиться к этому процессу. Дети и взрослые волнуются друг за друга, поддерживают и словом, и взглядом.

Нет шаблонных детей, все исходит от проблемы ребенка.