Презентация, доклад на тему МАСТЕР-КЛАСС Моделирование практико-ориентированных заданий с применением Лего

ФЕДЕРАЛЬНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЕ НА 2011-2015 гг."

МАСТЕР-КЛАСС
«Моделирование практико-ориентированных заданий с применением Лего»

Преподаватель: Васильева О.В.
Куратор: Тележинская Е.Л.

опыта: МОУ Фершампенуазская СОШ Нагайбакского района Челябинской области

компетенциями, связанными со сбором и накоплением информации, а также технологией ее осмысления, обработки и практического применения через урочную и внеурочную деятельность.

начальными инженерными знаниями между учащимися;
развитие новых научно – технических идей учащихся;
внедрение в образовательный процесс информационных и коммуникационных технологий;
мотивация к изучению учебных дисциплин у учащихся;
организация занятости школьников во внеурочное время.

Задачи, решаемые в проекте

робототехники для основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО;
Создание банка методических материалов по внедрению робототехники в образовательный процесс с распространением через печатные и электронные издания;
Организация обучающих тренингов по использованию робототехники для педагогов МОУ Фершампенуазской СОШ;
Проведение мастер-классов по использованию робототехники в образовательном процессе для педагогов школ муниципалитета;
Обобщение опыта внедрения робототехники в образовательный процесс среди педагогов из образовательных учреждений муниципалитета..
Обучение учащихся проектной деятельности при изучении робототехники.

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

обучения.

Промежуточные результаты

количества учащихся.

Промежуточные результаты

–62500 рублей - 2012 г.

Создание на базе школы Центра образовательной робототехники и грант в размере 1100000 рублей. – 2013 г.
Создание нового проекта «Интеграция урочной и внеурочной деятельности ».

Результаты опыта

и накопления новых знаний , умений и владений учащимися для выработки определенных общекультурных и профессиональных компетенций .
Сущность практико -ориентированного обучения заключается в приобретении новых знаний и формировании практического опыта их использования при решении задач.
Принципами организации практико -ориентированного обучения являются : мотивационное обеспечение учебного процесса ; связь обучения с практикой ; сознательность и активность студентов в обучении .

учебно-исследовательской культуры учащегося;
• организация учебного познания как исследование с помощью активных форм и методов учебной и внеклассной работы;
• предоставление учащимся возможности выбора исследовательской задачи или проблемы;
• обучение детей методам научного познания и технологиям учебного исследования;
• обеспечение процесса исследования необходимыми инструментально-дидактическими средствами;
• отведение демонстрационному эксперименту главной роли в исследовательской деятельности

Роль педагога заключается в следующих деятельностных направлениях:

применения на уроках в 1-9 классах одновременно на различных предметах;
Создание банка практико-ориентированных задач с распространением через печатные и электронные издания;

ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ:

Разработка на факультативах исследовательских Лего-проектов, позволяющих познавать окружающий нас мир, а также для их дальнейшего участия в научно-практических конференциях муниципального и регионального уровней.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности

ресурсного обеспечения учебного процесса. Одна и та же задача может быть трудной для одних учеников и легкой для других, или трудной при наличии одних ресурсов и легкой при возможности использовать другие ресурсы. Часть из них будет решать сам учитель, демонстрируя правильные образцы, часть будет решаться фронтально с участием всего класса, какие-то задачи составляет индивидуальные траектории движения по материалу для некоторых детей. Это значит, что каждый ученик сможет самостоятельно рассмотреть траекторию своего личностного роста. Так личностно-ориентированное обучение приобретает реальный смысл.

ФГОС;
Разработка учебных задач для учащихся, а именно:
Сконструировать 2 машины используя оборудование NXT, отличающиеся только размером колес.
Запрограммировать обе машины одинаково (одно и то же время движения, одна и та же мощность).
Тестирование моделей учащимися;
Рефлексия полученных результатов;
Создание с учащимися группы задач, которые возникают в результате анализа результатов для дальнейшего использования готового проекта на уроках математики, физики, информатики.

:
Тема урока.: Длина окружности.

Базовый уровень:
Измерив расстояние, которое проедет машина за 5 с. , вычислите ее скорость.
Проверьте свой результат экспериментально.
После решения задачи предлагается представить решение задачи .

Повышенный уровень:
Вычислите скорости машин и сравните их между собой. Сделайте вывод.
Проверьте свой результат экспериментально.
После решения задачи предлагается представить решение задачи .

 

:
Тема урока.: Длина окружности.
1. Базовый уровень.
Скорость вращения колеса 75 об/мин . Измерив радиус колеса, вычислите какое расстояние проедет машина за 2 с., считая =3,14 .
Проверьте свой результат экспериментально.
После решения задачи предлагается представить решение задачи .

2. Повышенный уровень.
Вычислите, каким должен быть радиус колеса, чтобы машина за 4 с. проехала 25 см.
Проверьте свой результат экспериментально.
После решения задачи предлагается представить решение задачи .
 

:
Тема урока.: Скорость при равномерном движении

Базовый уровень:
Измерив расстояние, которое проедет машина за 5 с. , вычислите ее скорость.
Проверьте свой результат экспериментально.
После решения задачи предлагается представить решение задачи .

Повышенный уровень:
Вычислите скорости машин и сравните их между собой. Сделайте вывод.
Проверьте свой результат экспериментально.
После решения задачи предлагается представить решение задачи .

 

:
Тема урока: Угловая скорость

Базовый уровень:
Вычислите угловые скорости машинок.
Проверьте свой результат экспериментально.
После решения задачи предлагается представить решение задачи .

Повышенный уровень:
Сравните угловую скорость секундной стрелки часов с угловой скоростью машин.
Проверьте свой результат экспериментально.
После решения задачи предлагается представить решение задачи .

 

:
Тема урока.: Скорость при равномерном движении

Базовый уровень:
Измерив расстояние, которое проедет машина за 5 с. , вычислите ее скорость.
Проверьте свой результат экспериментально.
После решения задачи предлагается представить решение задачи .

Повышенный уровень:
Вычислите скорости машин и сравните их между собой. Сделайте вывод.
Проверьте свой результат экспериментально.
После решения задачи предлагается представить решение задачи .

 

6 класса
Тема урока: Типы алгоритмов.

Базовый уровень:
Определите тип алгоритма по программе, написанной для машины.
Проверьте свой результат экспериментально.
После решения задачи предлагается представить решение задачи .

Повышенный уровень:
Измените программу так, чтобы получился другой тип алгоритма.
Проверьте свой результат экспериментально.
После решения задачи предлагается представить решение задачи .

9 класса
Тема урока: Программирование.

Базовый уровень:
Напишите программу для машины, двигающейся по заданной траектории пути.
Проверьте свой результат экспериментально.
После решения задачи предлагается представить решение задачи .

Повышенный уровень:
Измените программу так, чтобы машины, двигающиеся по одной прямой навстречу друг другу, избежали столкновения.
Проверьте свой результат экспериментально.
После решения задачи предлагается представить решение задачи .

Неумение трудиться порождает нежелание, нежелание – лень. Каждое новое звено в этой цепи пороков становиться все крепче, и разорвать его все труднее. Главное средство предупреждения этих пороков – учить воспитанников трудиться».
З.А. Сухомлинский