Презентация, доклад на тему История возникновения и развития профессиональной и профессионально-технической школы в России

этапах российской цивилизации, зарождение профессиональной школы и начало теоретического осмысления профессионального образования в индустриальную эпоху (XVI - первая половина XIX в.).

(XVI - первая половина XIX в.)

который отводил образованию роль одной важнейших опор государственной политики. А вот настоящий расцвет профессионально-технического образования пришелся на конец 19 - начало 20 века.

Истоки возникновения системы профессионального образования связаны с появлением городских цехов различного профиля. Например, в Древнем Новгороде еще до татаро-монгольского ига существовали цеха обувщиков, ткачей,
кузнецов, литейщиков,
оружейников, пекарей и т.д.

г., обучалось к 1684 г. 194 человека. Школа одновременно была начальной школой и училищем для подготовки печатников Печатного двора.

Петра I. Образование и воспитание в петровской школе было направлено на приобретение профессиональных навыков.

ремесленная школа, которая называлась "Школа навигационных и математических наук", была основана в Москве 14 января 1700 года.

В период с 1701 по 1721 года были открыты школы в Москве, морская академия и инженерная школа в Петербурге, горная школа при Уральском заводе.

(1786).
Были созданы школы для солдатских детей и введено обязательное обучение духовенства и дворян. То есть, школа стала сословной, а учеба приравнивалась к службе.

находившиеся на полном государственном обеспечении. Учащиеся навигаторских классов проходили практику на морских кораблях,
судостроительных верфях, на прокладке дорог.

горное училище, во дворе которого был оборудован тренировочный рудник со штольнями и шахтами.
В 1767 году в том же Петербурге при морском госпитале была открыта и первая государственная хирургическая школа.

Так в Сибири, на Урале и Алтае быстро развивались горнозаводские школы, среди которых самой крупной стала школа при Екатеринбургском металлургическом заводе.
Среди наиболее выдающихся выпускников этой школы можно выделить Ивана Ползунова - создателя первого в мире двухцилиндрового парового двигателя.

Е.Ф. Канкрин поддерживал специальное образование: был создан Технологический институт,
Земледельческий,
Лесной корпус, училища торгового мореплавания,
шкиперские учебные курсы.

которой реальные гимназии превращались в реальные училища.

В конце ХIХ в. было 143 средних специальных учебных заведения.

Второй период – развитие профессионального образования и профессионально-педагогической мысли в эпоху индустриального становления России, формирование системы государственных профессиональных учебных заведений и развитие общественно-педагогического движения в области профессионального образования
(вторая половина XIX в.-1917 г.)

и ремонту сельскохозяйственных машин. А также «правильным приемам мастерства: плотничного, столярного, токарного, кузнечного,
слесарного и в
небольших размерах формовочного и литейного».

с числом учащихся около 17 000 человек,
содержавшихся как за счет казны, так и за счет земств и обществ .

Третий период – преобразование и развитие системы профессионального образования в постреволюционные десятилетия, в годы восстановления и индустриализации советской экономики, начальный этап институциирования профессиональной педагогики (1917-1940 гг.).

технические училища - готовили техников, которые могли работать помощниками инженеров и других руководителей промышленных предприятий;
2)низшие технические училища - подготавливали рабочих для определенной сферы производства;
3)ремесленные училища - обучали определенному ремеслу, чаще всего связанному с
бытом населения.

Одновременно с этим правительство России не только разрешило, но и способствовало созданию различных обществ, ставивших своей целью содействие экономическому развитию России: Московское общество распространения технических знаний, Русское техническое общество и т.д.

трудовой школы, реальные учебные заведения как тип учебного заведения были упразднены.

новых учебных заведений, а в 1922 г. открылось 936 техникумов, и в них давалось образование по 20 отраслевым группам специальностей для более 120 тыс. студентов

профессионального образования – «Школа рабочей молодежи». Они были созданы только на период с 1943 по 1946 годы.

Четвёртый период – создание и функционирование системы государственных трудовых резервов как системы профессионального образования, отразившей авторитарные партийно-государственные установки общественного развития России, активизация разработки методики производственного обучения и становления системы подготовки индустриально-педагогических кадров (1940-1958 гг.).

– профессионально–технические училища. В них были преобразованы школы фабрично–заводского обучения и ремесленные училища. Туда могли поступать и взрослые, не достигшие 30 лет.

училища, РУ, ЖУ, СУ трудовых резервов и др.) создается единый тип учебных заведений - городские (ГПТУ) и сельские (СПТУ) профессионально-технические училища.

Пятый период – развитие профессионального образования в РСФСР в условиях либерализации общества и социально-экономических реформ 1960-1980-х годов, преобразование трудовых резервов в систему профессионального образования и переход ко всеобщему профессиональному образованию, становление научных центров профессионального образования
(1959-1990 гг.).

демократизации общества и перехода к рыночным отношениям в экономике, период дифференциации и диверсификации системы профессионального образования
(с 1991 г. по настоящее время).
В середине 1990-х годов, наряду с техникумами, в стране стали появляться и первые профессиональные колледжи.

система в мировом образовании и экономике, так как благодаря профессиональному образованию молодые люди могут раскрывать свои возможности и достигать результата, полезного в первую очередь для общества. Поэтому проблемам и перспективам развития профессионального образования надо уделять достаточно много времени, средств, вкладывать идеи и модернизировать, соответствуя запросам современности, мировому прогрессу.
От этого зависит наше будущее и будущее наших детей.

в. - М., 1987. – С. 156.
Антология педагогической мысли России второй половины ХІХ – начала ХХ в. - М., 1990. – С. 167.
Глазунова Г.Б. Шаблон для создания презентаций.- http://pedsovet.su/load/385-1-0-14442
Гусарова Ю. В. Основные этапы становления и развития учреждений среднего профессионального образования в России . -Альманах современной науки и образования.- Тамбов: Грамота, 2009. № 4 (23): в 2-х ч. Ч. II. C. 53-55.
Пурин В. Д. Педагогика среднего профессионального образования. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 256 с.
Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Под ред. В. В. Давыдова. – М., 1993. – Т. 2. – С. 379–380.
Столяренко Л. Д. Педагогика среднего профессионального образования. – М., 2003. – С. 179.
Сычев–Михайлов М. В. Из истории русской школы и педагогики 18 века. - М., 1960. – С. 91.
Филиппов В. М. Модернизация российского образования // Педагогика: Научно–теоретический журнал. – 2004. - № 3. - С. 3-11.

Спасибо
за
внимание!