Презентация, доклад на тему Урок-основная форма организации занятия ФУ

Сахарова.

числе и по предмету«Физическая  культура». Уроки являются обязательными для всех учащихся и должны обеспечивать прочные знания, умения и навыки, предусмотренные государственной учебной программой. На уроках имеются условия для решения всех задач физического воспитания школьников

выраженная дидактическая направленность, обусловленная решением образовательных задач; 2. Руководящая роль учителя на уроке; 3. Строгая регламентация деятельности учащихся и дозирование нагрузки; 4. Постоянный состав учащихся и их возрастная однородность; 5. Обязательность урока для учащихся и проведение согласно расписанию.

1.Они могут проводиться в разных условиях (спортивном зале, на спортивной площадке, в бассейне, на лыжне и т.д.), где дети не ограничены в движениях так, как в классе за партой; 2.Учащиеся занимаются в спортивной форме, соответствующей месту занятий, погодным условиям и особенностям учебного материала и находятся в различных температурных условиях; 3.Уроки физкультуры отличаются большим многообразием двигательных ощущений, воздействий на организм учащихся и требуют индивидуального подхода к детям; 4.Учитель может сознательно изменять обстановку на уроке, когда ученики вынуждены действовать в полной зависимости от коллектива, что способствует решению воспитательных задач.

школьникам для самостоятельных занятий.

стороны — структуру и содержание.

задачами; 2.Руководящая деятельность учителя; 3.Деятельность учащихся; 4.Воспитательно-образовательное содержание как результат совместной деятельности учителя и учащихся.

(этапы построения урока): Макроструктура – деление урока на наиболее крупные обязательные взаимосвязанные части; Мезоструктура – последовательность и взаимо- связь упражнений каждой из частей урока и взаимосвязь между частями урока; Микроструктура – взаимосвязанная последова- тельность действий учителя и учащихся по ре- шению задач урока (методы, методические приемы, установка и уборка оборудования и др.)

по структуре и содержанию; 2.Урок должен представлять собой целостное завершенное занятие логически связанное по содержанию и логических установках с предыдущими и последующими уроками. Изучая новое необходимо повторять и закреплять ранее изученное и готовиться к освоению последующего;

полугодия и учебного года; 4.На каждом уроке необходимо комплексно решать конкретные задачи по 4 основным компонентам:

самостоятельных занятий;

образовательную и оздоровительную направленность занятий. Паузы отдыха должны носить активный характер анализа ошибок, мысленное проектирование действий; 6.При проведении уроков нужно использовать разнообразные методы организаций занятий, особое внимание следует уделять методам, побуждающим к творческой активности на занятии;

уровень работоспособности; 8.Необходимо обеспечить связь изучаемого материала с нравственным, трудовым и эстетическим воспитанием в зависимости от условий урока; 9.Необходимо обеспечить индивидуальный подход с учетом их здоровья, физического развития, пола и двигательной подготовленности;

двигательных качеств; 11. Если на уроке используются упражнения и команды, необходимо правильно и четко их отдавать и добиваться четкого и правильного выполнения, уделяя особое внимание осанке, подтянутости и выправке. Если таких команд нет, урок можно провести без них;

проверять домашние задания; 13. Уроки физической культуры должны правильно сочетаться с уроками по другим предметам в течение учебного дня и в течение учебной недели; 14. При проведении занятий необходимо строго соблюдать требования техники безопасности и санитарно-гигиенические требования.

направленности

Уроки ОФП
(общей физической
 подготовки);

Уроки специальной и
прикладной
физической подготовки

Спортивно-тренировочные уроки

уроки;

Компенсаторные занятия
(рекреационные уроки –
активный отдых);

учетные,
зачетные уроки;

Комбинированные
(смешанные)
уроки;

этапа учебно-воспитательного процесса. - сюжетные уроки проводятся в начальных классах на основе сказки, рассказа. - уроки интегрированные – это уроки с использованием материала по другим предметам (литературы, математики).

их на организм, а также степень преодолеваемых при этом объективных и субъективных трудностей.

выполнении упражнения, а также при необходимости изменения назначенной меры. При управлении нагрузками необходимо придерживаться следующих методических положений:

применения; * Не рекомендуется ориентироваться на стандартные величины нагрузок, хотя допустимо использовать хорошо проверенные образцы в их применении; * Назначение и регулирование нагрузки производится на основе теоретических глубоких знаний; * Необходимо наблюдать и учитывать дыхание и ЧСС (частоту сердечных сокращений), окраску кожных покровов, координацию движений, внимание, характер реакции на неожиданные раздражители; * Обязательно нужно учитывать жалобы и высказывания учеников, резкое снижение работоспособности; * (Нужно проявлять максимальную наблюдательность, быть осторожным при выводах на жалобы при утомлении.

движений; *Уменьшение или увеличение скорости движений, темпа; *Изменение продолжительности; *Увеличение или уменьшение длины дистанции; *Использование дополнительной весовой нагрузки, использование сопротивления упругих или жестких ограничений; *Усложнение рельефа, пути перемещения; *Изменение характера преодолеваемых препятствий; *Усложнение или облегчение исходных и заключительных положений.

достигнутого развития физических качеств, формирование двигательных навыков в результате специализированного процесса физического воспитания, направленного на решение конкретных задач (физическая подготовленность десантников, спортсменов, учащихся).

физического развития школьников; 2.Педагогические наблюдения; 3.Проверочные испытания (сдача учебных нормативов предусмотренной программой, бег 30, 60м); 4.Тестирование физической подготов-ленности.

предусмотрены по предмету «Физическая культура и здоровье» домашние задания. Они являются логическим продолжением и дополнением учебной работы. Домашние задания могут быть 3 видов:

с развитием двигательных качеств; 3.Задания по самостоятельному усвоению теоретических сведений.

3 виды) до 1-2 месяцев (2 вид). Они записываются в классный журнал в графу «Домашние задания», кратко, с обязатель- ным указанием сроков контро- ля.

знать правила безопасности для их выполнения. На выполнение домашних заданий должно ежедневно затрачиваться не более 30 минут. Упражнения должны быть травмобезопасными, известны-ми, не требующими специальных условий и страховки.

со скакалкой, другие прыжковые, беговые, с гантелями, обручами, сгибание-разгибание рук, туловища, комплексы утренней гимнастики. По овладению двигательными навыками могут использоваться упражнения подвижных и спортивных игр, ритмической гимнастики, равновесие и т.д.

культуры Учебно-двигательная деятельность по предмету «Физическая культура и здоровье» имеет большие возможности для решения задач нравственного воспитания. Нравственная сущность человека проявляется в единстве его сознания, поведения и чувств. Нравственность как стержневое качество человека требует усвоения нравственных знаний, понятий, которые являются предпосылками осознания учениками своих обязанностей и привычек поведения. 

обеспечения связей. Формирование нравственного сознания преимущественно связано с методами словесного воздействия на личность. Итогом их применения должно явиться преобразование нравственных понятий в жизненную позицию, нравственные убеждения школьника.

личные эстетические удовлетворения и не приносит неудобства другим. В эстетическом воспитании на уроках физкультуры также используют воздействие словом для формирования знания о красивом, эстетической оценке упражнений, приучении к творчеству двигательной деятельности.

деятельности. Сущностью многих видов труда являются произвольные движения, которые составляют основу физического воспитания. Многообразие физических упражнений, их разностороннее воздействие на организм является основой для подготовки школьников к трудовой деятельности. 

определение содержания и построения урока, конечные результаты которого фиксируются в плане-конспекте урока;

Второй этап состоит из практических действий по подготовке мест занятий, инвентаря и оборудования, проверки исправности снарядов, расположения раздаточного инвентаря и т.д. Подготовка самого учителя включает изучение методической литературы по теме урока, написание плана-конспекта, личную речевую подготовку, личную двигательную подготовку.

выполнение опережающих домашних заданий, а также изготовление дидактических карточек, подготовку инвентаря, подготовку помощников, судей, стартеров, контролеров, инструктивно-методических помощников и т.д.

организационным мероприятиям обеспечения урока относятся:

- Создание санитарно-гигиенических условий – предусматривает мероприятия по проветриванию, влажной уборке, назначение дежурных;
- Материально-техническое обеспечение — предполагает обеспечение необходимым количеством оборудования, инвентаря, мест для учебных занятий;

должно обеспечивать оперативный уровень контроля над их действиями, применение различных перемещений, перестроений повышает эмоциональный фон урока, активизирует учащихся, развивает ориентировку в пространстве, формирует навыки групповых действий, дисциплину; - Организационно-методические формы учебной деятельности – подбираются исходя из задач урока к формам, при которых работают все ученики:

плана-конспекта урока;

2. От заблаговременной подготовки мест занятий, применения рациональных форм организации деятельности учащихся, методических приемов, обеспечивающих постоянную занятость детей, применения наглядных пособий, средств ТСО, использования музыкального сопровождения (как фонового, так и специально-подобранной музыки), привлечения к проведению урока помощников из числа учащихся.

Для управления активностью учащихся используют ряд методических приемов:

Постановка задач поискового характера; - Варьирование содержания и способов организации выполнения упражнений; - Объяснение учителем техники упражнения по ходу его выполнения одним из учеников; - Задания по самоанализу в старших классах; - Задания с выбором способа для наиболее рационального решения задач; - Задания творческого характера (составление комбинаций, комплексов упражнений);

предлагает задачи, создающие проблемную ситуацию как на 1 урок, так и на серию уроков. Способы постановки проблемных задач могут быть в одном случае, когда ученики знакомятся со всеми средствами решения задач и выбирают лучшее, либо самостоятельно подбирают средства, опираясь на полученные знания. - Повышает эффективность применения игрового и соревновательного методов, за счет эмоциональной напряженности и соперничества.

позволяет не сдерживать более сильных и не подавлять чрезмерными требованиями активность слабых. Дифференцированный подход осуществляется в основных формах:

каждая из групп выполняет свое задание; 2. Деление на группы осуществляется по мере овладения учеником изучаемого действия; 3. Отдельным ученикам предлагают персональные задания в индивидуальном темпе и специально-отведенных местах.