Презентация, доклад на тему ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

выработка решений о том, что можно принять, что необходимо дополнить, а что – отвергнуть
Это обучение способам активного действия
Это разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать, это поиск здравого смысла
Это направленное мышление, оно отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью

других идей
Решают проблемы, сотрудничая с другими
Слушают собеседника
Эмпатичны
Терпимы к неопределенности
Рассматривают проблемы с разных точек зрения
Устанавливают множественные связи между явлениями
Терпимо относятся к иным точкам зрения
Часто задают вопрос «Что, если…?»
Умеют строить логические выводы
Размышляют о своих чувствах, оценивая их
Строят прогнозы, обосновывая их
Ставят обдуманные цели
Применят свои знания и навыки в различных ситуациях
Любознательны и часто задают «хорошие вопросы»
Активно воспринимают информацию

в знаниях
Формулировка вопросов
Итог – постановка целей учебной деятельности

с имеющимися знаниями
Поиск ответов на поставленные ранее вопросы
Выявление затруднений и противоречий
Корректировка целей

оценки
Ответы на поставленные ранее вопросы
Формулировка вопросов
Постановка новых целей учебной деятельности

(графическая): кластеры, таблицы, пирамиды, понятийное колесо и др.
Верные и неверные утверждения
Перепутанные логические цепочки и т.д.

Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведется индивидуально, в парах, в группах

«+», «-», «?» (по мере чтения их ставят на полях справа);
Ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов;
Поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы и т.д.

На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа). Работа ведется индивидуально или в парах

к ключевым словам, верным и неверным утверждениям;
Ответы на поставленные вопросы;
Организация устных и письменных круглых столов;
Организация различных видов дискуссий;
Написание творческих работ;
Исследования по отдельным вопросам темы;
Создание Альманахов проблем и решений;
Ведение тематических портфолио и т.д.

На стадии рефлексии осуществляется творческая переработка, анализ, интерпретация изученной информации. Работа ведется индивидуально, в парах или группах.

Каждый текст разделен на две части А и Б.
В процессе чтения и обсуждения каждый из пары будет выполнять по две роли: докладчик и корреспондент.

часть (А).
Докладчик готовит пересказ этой части своими словами.
Корреспондент формулирует вопросы докладчику для прояснения смысла прочитанного.
Докладчик излагает содержание прочитанного.
Корреспондент задает докладчику вопросы, докладчик на них отвечает.

и читают вторую часть (В).
Докладчик готовит пересказ этой части своими словами.
Корреспондент формулирует вопросы докладчику для прояснения смысла прочитанного.
Докладчик излагает содержание прочитанного.
Корреспондент задает докладчику вопросы, докладчик на них отвечает.

аудитории (как устно, так и на листе бумаги)

пробуждение интереса к теме);
информационная (вызов «на поверхность» имеющиеся знания по теме);
коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями)

по теме);
«систематизационная» (классификация полученной информации по категориям знаний);
мотивационная (сохранение интереса к изучаемой теме)

информации);
информационная (приобретение нового знания);
мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля);
оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса)

(словосочетания, предложения)
• Перепутанные логические цепочки
• Свободное письменное задание
• Разбивка на кластеры (смысловые блоки)
• Денотатный граф
• Конструктивная таблица (Знаем - Хотим узнать - Узнали)
• Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
• Таблица «Выглядит как..., звучит как...» и т.д.

с остановками
• Таблица «Плюс - минус - интересно»
• Сводная таблица
• Дополнение таблицы «толстых» и «тонких» вопросов
• Заполнение таблицы «Знаем - Хотим узнать - Узнали»
• Чтение альтернативных источников информации
• Двухчастный (двойной) дневник
• Прием «Рамка» и т.д.

подведение итогов
• Возвращение к ключевым словам
• Возвращение к перепутанным логическим цепочкам
• Возвращение к кластерам
• Возвращение к таблице «Знаем - Хотим узнать - Узнали»
• Составление и обсуждение маркировочная таблица «ИНСЕРТ»
• Мини-сочинение, эссе
• Синквейн
• Возвращение к сводной таблице
• Возвращение к денотатному графу
• Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
• Возвращение к таблице «Плюс - минус - интересно»
• Возвращение к приему «Выглядит как..., звучит как...»
• Перекрестная дискуссия
• Возвращение к двухчастному (двойному) дневнику
• Двухрядный круглый стол и т.д.

взаимообучения «Зигзаг»
Стратегия решения проблем «ИДЕАЛ» 
Стратегии организации работы в режиме лекции
Стратегия «Продвинутая лекция»
 Стратегии организации исследования и диагностики
Портфолио
Стратегия «Фишбон»
Стратегии организации письменной работы
Пятиэтапная стратегия письма
РАФТ
Интервью для публикации