Презентация, доклад на тему Проектирование подвижных игр как средство повышения двигательной активности детей, развития их воображения и фантазии

атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства». С.Т.Шацкий.

как средство повышения двигательной активности детей, развития их воображения и фантазии»

воображения и фантазии через проектирование подвижных игр. Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы предусмотрено достижение интегративных качеств ребенка, среди которых одно из первых мест занимает сформированность физических качеств и потребность в двигательной активности.

развития интегративных качеств, так как она влияет на всестороннее развитие ребенка при его активной помощи.

Задачи: - развитие устойчивого интереса к подвижным играм; -раскрытие индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребёнка; -расширение представления детей об окружающем мире; -развитие эмоциональной сферы, а так же коммуникативных способностей детей; -развитие двигательных навыков.

учитель совместно с детьми решает определенную проблему.

индивидуальности ребенка, помогает воспитать его здоровым, бодрым, жизнерадостным, активным, умеющим самостоятельно и творчески решать самые разнообразные задачи.

младшего школьника, развития его двигательных способностей и совершенствования умений. Следовательно проектирование подвижных игр- это интегрированный метод ,способствующий для раскрытия индивидуальных, двигательных способностей ученика, развивающий его интеллект, воображение, фантазию.

осуществления работы по проектированию подвижной игры я использую следующие приемы: - составляю варианты игр; - комбинирую подвижные игры между собой и со здоровьесберегающими технологиями; - придумываем с детьми игры по материалам знакомых художественных произведений, современных мультипликационных фильмов или эпизодам из жизни.

но и обогатит игровой опыт младших школьников, научит их нестандартно, творчески выполнять хорошо знакомые действия и решать новые проблемы.

увеличиваю количество повторений и общую продолжительность игры; – усложняю двигательное действие; – изменяю размещение играющих ; – меняю сигнал (вместо словесного – звуковой или зрительный) ; – провожу игры в нестандартных условиях (по песку бежать труднее; убегая от ловишки, можно повиснуть, обхватив ствол дерева руками и ногами, залезть на стол ) ; – усложняю правила

подвижных игр и умение самостоятельно их организовывать

определение ролей. (Каких героев из этой сказки (мультика) возьмём на роли для игры) - определение движений для всех участников игры (Какие действия можем мы придумать для игры) ; -определение площадки и оборудования (Какое оборудование мы можем использовать в игре) ; - придумывание правил к игре (Какие правила игры можно придумать) ; - проведение игры; - рефлексия (Что понравилось? Что было трудно? Что можно поменять в игре) .

и навыков, результатом может быть: -увлеченность детей двигательной деятельностью, стремление действовать самостоятельно, готовностью искать новые варианты двигательных действий, сочетать, комбинировать известные движения; -способность удачно подбирать движения, воплощающие игровой образ, -проявление оригинальности при принятии двигательных решений, - развитие воображения и фантазии детей младшего школьного возраста. –совершенствование тех или иных двигательных качеств

со старта, бежать с изменением направления, умение метать мяч, ловить его с лету и после отскока, бросать мяч в движущуюся цель, развиваются такие двигательные качества как ловкость, выносливость, быстрота, быстрота реакции и самое главное, дети учатся самостоятельно принимать двигательные решения, учатся оценивать действия партнера и самого себя.

поле

Город

кон

выбирает капитана. По жребию одна из команд идет в “город” , а другая размещается произвольно в поле (по всей площадке ). Команда, играющая в “ городе”, называется “городской”, она получает маленький мяч . Другая, находящаяся в поле - “полевой”. Капитан “городской” команды устанавливает очередность между своими игроками, кому за кем бросать мяч. Игрок, назначенный бросать мяч первым, берет его и становится у «блина», лежащего на полу. По свистку бросает мяч в ту сторону куда считает нужным ,если бросок был хороший и можно предположить, что мяч полетит далеко, бросивший, бежит на противоположную сторону площадки а затем, если позволяет обстановка, возвращается назад. Чем игрок завоевывает своей команде зачетное очко.

“города” и сделает свою перебежку после очередного удачного броска следующего по очереди игрока, перейдя в зону ожидания. Игроки “полевой” команды стараются поймать мяч с воздуха - “ поймать свечу” - или схватить мяч с земли и осалить им перебегающего игрока. Если им удастся “поймать свечу” или попасть мячом в перебегающего, они меняются местами с “городской” командой, если нет, то отдают мяч в “город” и его бросает следующий игрок “города” и т.д. Бросивший мяч каждый раз старается перебежать на противоположную сторону площадки и вернуться назад. После того, как он вернется в “город”, получает право опять бросать мяч в порядке очереди.

дальше, чтобы сбегать на противоположную сторону площадки и вернуться назад ,цель “полевой” команды - “поймать свечу” или осалить мячом бегущего игрока “городской” команды .После чего происходит смена местами. Во время игры команды неоднократно меняются ролями.

с помощью приёмов проектирования можно добиться значительных результатов в придумывании, варьировании и комбинировании детьми подвижных игр, что помогает развитию воображения и бурной фантазии детей.

работы, а подсказкой вам послужат смайлики на экране.