Презентация, доклад по физкультуре Здоровьесберегающая направленность на уроках физической культуры

«Гимназия №15»

наглядности, постепенности, доступности нагрузки с учётом возрастных особенностей учащихся;

использование методики чередования интенсивности и релаксации в обучении;

учёт физической подготовленности детей и развития физических качеств.

Образовательная направленность

проверка инвентаря и оборудования;

Укрепление здоровья (развитие и укрепление дыхательной, сердечно-сосудистой, мышечной, нервной систем). Создание условий для нормальной работы всех органов и систем организма;

Повышение сопротивляемости организма к неблагоприятным условиям путём закаливания;

Взаимосвязь с медицинским персоналом и использование их методических рекомендаций (распределение школьников на медицинские группы: основная, подготовительная, специальная).

Оздоровительная направленность

их возрастным особенностям;
создание эмоционально- положительного фона в обучении и общении (спортивные, подвижные игры и игровые упражнения);
стимулирование мотивации на успешность в обучении, оказание поддержки и помощи ребенку в выполнении упражнений;
развитие речи, психических процессов (восприятие, внимание, представление, мышление, память, воображение), а также умственных способностей (наблюдение, сравнение, обобщение);
получение знаний в различных видах спортивной деятельности.

Воспитательная направленность

Информационно-обучающие

Закаливание и тренировка физических качеств

Санитарно-гигиенические
нормы и требования, ТБ

Физкультминутки и
физкультпаузы

Забота учащихся о своём здоровье

Сочетая эти три направления формируются :

Создание целевой установки;

- Обеспечение благоприятного психического и эмоционального состояния;

- Общее разогревание, постепенное втягивание и умеренная активизация функций организма;

- Подготовка организма к решению специфических задач основной части урока.

другому с чередованием:
разных видов деятельности,
фаз напряжения и «разрядки».

Активные методы обучения – это побуждение участия детей к активной и самостоятельной деятельности:
индивидуальная работа, работа с партнером и работа в группе.

Дифференцированный подход
это – правильно регулируемая нагрузка:

НАДО:
учитывать состояние здоровья;
функциональные возможности всех учащихся;
физическую подготовленность;
индивидуальные особенности;
степень предшествующих нагрузок при изучении ранее пройденного материала.

а не только отсутствие болезней или физических недостатков».

Всемирная организация здравоохранения

Москва «Глобус», 2009, Настольная книга учителя физической культуры;
Л.Г.Андреева Волгоград «Учитель», 2009, Методическое объединение учителей физической культуры.