Презентация, доклад Методы организации изучения теоретического материала на уроках физической культуры с детьми ОВЗ

ОВЗ»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Черепановская специальная (коррекционная) школа, для детей и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

Подготовил:
учитель физической культуры
I квалификационной категории
Цветков Дмитрий Викторович

за день ты чему-то научился..."
Г.Лихтенберг

Ставится вопрос :
- о необходимости существенной перестройки системы физического воспитания детей и молодежи;
- о переориентации целей и задач физического воспитания;
- ведутся интенсивные поиски научно-обоснованных подходов по совершенствованию преподавания учебного предмета «Физическая культура», его направленности и содержания;
- разработке основ методики его преподавания на соответствующих ступенях обучения в школе.

сочетании с относительным усилением предметного содержания физического воспитания учебным материалом по отдельным аспектам исторических и медико-биологических знаний в области физической культуры.


Второй - определяет необходимость в изменении структуры, содержания и направленности учебного предмета «Физическая культура», его непосредственного соотнесения с предметом физкультурной деятельности, с задачами по формированию личности учащихся, развитию их интереса и потребностей в самостоятельных формах занятий физическими упражнениями.

интерес к занятиям физическими упражнениями;
мешает привитию учащимся положительного отношения и потребности в систематических самостоятельных занятиях физической культурой.

культура» позволяет определить по окончании общеобразовательной школы требования к знаниям и умениям учащихся, полученных ими в результате освоения данной учебной дисциплины:
- понимать роль физической культуры в развитии человека;
- знать основы физической культуры и здорового образа жизни;
- владеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических качеств;
- приобрести личный опыт использования физкультурно-спортивной деятельности для повышения своих функциональных и двигательных возможностей.

признаку однородности содержания может быть разделён
на три группы:
1. Фундаментальные знания общетеоретического характера (общие вопросы истории, теории и методики физической культуры);
2. Инструктивно-методические знания (об основах методики организации различных форм занятий физическими упражнениями, основах методики развития отдельных физических качеств);
3. Элементарные и узкоспециальные знания, относящиеся к отдельным видам упражнений (знания об особенностях техники и правилах выполнения конкретных упражнений).
Выделение этих групп знаний способствует определению форм, средств и методов преподавания и усвоения, в наибольшей мере соответствующих специфическим особенностям каждой из них.

:
освоение методов самовоспитания и самосовершенствования;
информация о её содержании;
основные методы и формы;
практическое освоение и использование этих методов в повседневной жизни.
При этом учащиеся должны акцентировать своё внимание на осознании личных мотивов, потребностей и интересов в физкультурной деятельности и определить пути их удовлетворения и осуществления процесса самосовершенствования.
В каждом учебном занятии нужно:
стараться выбрать информацию, полезную для организации самостоятельной работы;
воспитывать в себе волевые и другие положительные личностные качества путём систематического преодоления трудностей, возникающих при выполнении физических упражнений;
учиться закалять свой характер с помощью средств физической культуры, вырабатывать постоянную готовность к решению сложных жизненных задач;
стремиться к углублению специальных знаний из области физической культуры, физиологии, анатомии, психологии, валеологии и др.

деятельности оказывается невозможным без усвоения теоретических, инструктивно-методических знаний и умений, без овладения способами самовоспитания и физического самосовершенствования.
Для контроля и самоконтроля за качеством приобретаемых знаний необходимо иметь представление о трёх уровнях их усвоения.
Первый уровень проявляется в осознанном восприятии учебной информации и запоминании её содержания.
Достижение второго уровня усвоения знаний обеспечивает умение применять их в практической деятельности по тому образцу, который продемонстрирован другими (педагогом).
Третий уровень характеризуется сформированностью умений применять полученные знания творчески, самостоятельно, в изменяющихся нестандартных условиях.
Достижение третьего уровня усвоения знаний обеспечивает возможность эффективной организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, создание условий систематического самосовершенствования на основе реализации концепции: «Я сам себе тренер».