Презентация, доклад на тему Выступление Смысловое чтение в контексте ФГОС начального и основного общего образования

Гришина Валентина Иосифовна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ ООШ № 3 г. Апатиты

наука самая занимательная»
  А.С. Пушкин

Чтение – фундамент всех образовательных результатов, обозначенных в ФГОС.

любого предмета
формируется всеми предметами

чего?)
умение выбирать вид чтения в зависимости от его цели (как? каким образом?)
умение определять основную и второстепенную информацию
умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей
умение адекватно оценивать информацию, полученную из текста

определять тему и главную мысль текста
делить части на смысловые части, составлять план текста
вычленять содержащиеся в тексте основные события и восстанавливать их последовательность
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака
понимать информацию, представленную в неявном виде понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы
понимать текст, обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства языка
использовать различные виды чтения
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях

Выпускник научится:
ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл
находить в тексте требуемую информацию
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста
Интерпретировать текст:
сравнивать и противопоставлять информацию разного характера
обнаруживать в тексте доводы
делать выводы из сформулированных посылок
выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста
определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации
находить способы проверки противоречивой информации

понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию.

о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

и перевести информацию текста на язык читателя (интегрировать и интерпретировать ).
Размышлять о содержании и форме текстового сообщения, оценивать его (осмыслить и оценить).

функций (образовательной, развивающей, коммуникативной, информационной, гедонистической и социальной).

информационная - читать, чтобы владеть информацией;
гедонистическая - читать, чтобы получать удовольствие, эстетическое наслаждение;
социальная - читать, чтобы адаптироваться в обществе;
развивающая – читать, чтобы понимать, ориентироваться в книжном окружении.

с текстом до чтения (антипация, постановка целей урока);
работа с текстом во время чтения (первичное чтение текста, перечитывание текста, анализ текста);
работа с текстом после чтения (концептуальная (смысловая) беседа, знакомство с писателем; работа с заглавием, иллюстрациями; творческие задания).

общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе). Цель: развитие важнейшего читательского умения, антиципация, то есть умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации. Главная задача педагога: вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.

"активный читатель", перечитывание текста, беседа по содержанию в целом). Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации (истолкования, оценки). Главная задача педагога: обеспечить полноценное восприятие текста всеми доступными средствами.

с писателем; работа с заглавием, иллюстрациями; творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся), тестовые задания, контрольно-измерительные материалы. Цель: корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским замыслом. Главная задача педагога: обеспечить углубление восприятия и понимания текста.

и совокупность знаний, умений и навыков, приобретаемых на уроках по всем предметам с целью извлечения смысла, содержания текста

поиск
информации

интерпретация

рефлексия

Умение преобразовывать информацию (текст в знаки и символы, модели и схемы) для решения учебных и познавательных задач.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

(в том числе –
общероссийских) тенденций.

людей с высоким уровнем
грамотности живут в бедности. В то же время 43% тех, кто читает мало или вообще не берет книги в руки, живут ниже прожиточного минимума.
Нейрофизиолог Дейвид Льюис обнаружил, что шесть минут ежедневного чтения достаточно, чтобы снизить уровень стресса на 70 процентов. Это более эффективно, чем прослушивание музыки или прогулка.

культуре и литературе народов Российской Федерации, рекомендуемый школьникам к самостоятельному прочтению. «Перечень «100 книг» может служить содержательной основой для разработки дополнительной образовательной программы, реализуемой в учреждениях общего и дополнительного образования за счет различных форм работы (книга на уроке, внеклассные события, самостоятельная работа школьника).
 
 

развития образования», г. Мурманск

читателей школьников разных возрастов, учителей разных предметов, педагогов дополнительного образования;
возрождению традиций семейного чтения;
позиционированию школьной библиотеки как интеллектуального и информационно-досугового центра общеобразовательной организации.
Цель: повышение интереса к чтению всех участников образовательных отношений и улучшение на этой основе образовательных результатов.

список произведений для чтения и обсуждения со всеми участниками образовательных отношений.
В списки включаются тексты разных стилей и жанров: научно-популярные, публицистические, художественные, литература «нон-фикшн», в том числе произведения, входящие в «Перечень «100 книг» по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации, рекомендуемый школьникам к самостоятельному прочтению», произведений, написанных писателями, публицистами, учеными Кольского Севера.

списка общешкольного чтения; учащихся
с учетом профильной направленности образования
с учетом специфики программы воспитания и социализации данной общеобразовательной организации, актуальных вопросов образования и воспитания
Рекомендуется формирование списков книг для чтения методическими объединениями педагогов по каждой предметной области.

внеклассные события, самостоятельная работа школьника … возрождение и развитие в новых форматах студий, клубов, творческих объединений читателей и других проектов, направленных на поддержку и развитие детского, подросткового и молодежного чтения» , клубы семейного чтения в общеобразовательных организациях («Живой родник», «Книголюбы», «Книгочеи», клуб-театр семейного чтения «Вместе в мире книг» и пр.), Дни общения в школьной библиотеке «Я с книгой открываю мир», конкурсы, буккроссинги и мн. др.»
«Часы тихого чтения»

4 мая 2017 г.
г. Оленегорск

деятельность на уроках всех предметов и вне урока...
Создание читательской среды в школе.
Взаимодействие с социальными партнерами (библиотека, семья...)

чтобы в книге человек на всю жизнь нашел привлекательное и роскошное общение с мыслью, красотой, величием человеческого духа, неисчерпаемым источником знаний.
В. Сухомлинский.