с углубленным изучением отдельных предметов»
Сургутский район
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Сложное предложение
Содержание
- 1. Сложное предложение
- 2. Методическая разработка урока Класс: 9Раздел программы: «Синтаксис и пунктуация»Тема: «Сложное предложение»
- 3. Цели: Обучающие: дать общее представление об основных
- 4. Формы работы с учащимися: коллективная, групповая, индивидуальная,
- 5. Ход урока:Организационный момент (1 мин). II. Актуализация
- 6. I.Организационный момент
- 7. II.Актуализация знаний а)Лингвистическая разминка (выборочный диктант)
- 8. III. Объяснение нового материала 1. Работа
- 9. Основные виды сложных предложений
- 10. Слайд 10
- 11. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В ССПШелестят зеленые сережки,
- 12. V. Проверка усвоений знаний (Поставьте нужные знаки
- 13. Слайд 13
- 14. СТРОЕНИЕ СППЯ с нетерпением ждал, когда Вадим
- 15. Слайд 15
- 16. ПОТРЕНИРУЕМСЯ? СОЮЗ ИЛИ СОЮЗНОЕ СЛОВО?
- 17. СПП С УКАЗАТЕЛЬНЫМИ СЛОВАМИНикогда не беспокой другого
- 18. ОСОБЕННОСТИ ПРИСОЕДИНЕНИЯ ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ К ГЛАВНОМУ
- 19. СПП с НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИСПП с ОДНОРОДНЫМ ПОДЧИНЕНИЕМ
- 20. ВИДЫ ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙВИД (ЗНАЧЕНИЕ) ПРИДАТОЧНОГОПРЕДЛОЖЕНИЯМОЖНО ОПРЕДЕЛИТЬПО ВОПРОСУПО СОЮЗУПО СИНТАКСИЧЕСКОЙ РОЛИ УКАЗАТЕЛЬНЫХ СЛОВ
- 21. ВИДЫ ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙВИДЫ ПРИДАТОЧНЫХПРЕДЛОЖЕНИЙОпределительныеИзъяснительныеОбстоятельственные
- 22. Слайд 22
- 23. БСП
- 24. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В БСП
- 25. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИРАЗЛИЧАЙ!
- 26. IV. Проверка усвоений знанийВыполнение упр. 511.Простые предложения:
- 27. Занимательная лингвистика Подумайте, как изменится
- 28. VI. Рефлексия. Выводы.Фамилия, имяРефлексия “+” “–” “?”
- 29. VII. Домашнее задание (дифференцированное задание)1.Письменно выполнить упр.
- 30. Спасибо за работу!
- 31. Литература:1.Г.А.Богданова «Уроки русского языка в 9 классе»-
- 32. Самоанализ урока Место данного урока в системе уроков. Тип урока. усвоение новых знаний
- 33. Формулировка целей и задач
- 34. Краткая характеристика класса, учёт особенностей
- 35. Выбор структуры урока. Обоснование
- 36. Оценка оптимальности выбранных форм
- 37. Реализация на уроке общедидактических и
- 38. Активизация и мотивация познавательной
- 39. Оценка деятельности учащихся. Оценка
- 40. Целесообразность и эффективность домашнего задания.
Методическая разработка урока Класс: 9Раздел программы: «Синтаксис и пунктуация»Тема: «Сложное предложение»
Слайд 2Методическая разработка урока
Класс: 9
Раздел программы: «Синтаксис и пунктуация»
Тема: «Сложное предложение»
Слайд 3Цели:
Обучающие:
дать общее представление об основных видах сложных предложений и
способах связи между ними;
закрепить умение отличать простое предложение от сложного, различать ССП, СПП и БСП.
закрепить умение отличать простое предложение от сложного, различать ССП, СПП и БСП.
Развивающие:
формировать устойчивую учебную мотивацию;
развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умение обобщать, логически верно излагать свои мысли.
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к слову автора, ответственное отношение к собственному слову.
Слайд 4Формы работы с учащимися: коллективная, групповая, индивидуальная, работа в парах. Тип урока:
подача нового материала
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал (тесты).
Слайд 5Ход урока:
Организационный момент (1 мин).
II. Актуализация знаний(6 мин)
III. Объяснение нового
материала (22 мин).
IV Физкультминутка (1 мин).
V. Проверка усвоения знаний(7 мин).
VI. Рефлексия (2 мин).
VII. Домашнее задание (1 мин).
IV Физкультминутка (1 мин).
V. Проверка усвоения знаний(7 мин).
VI. Рефлексия (2 мин).
VII. Домашнее задание (1 мин).
Слайд 7II.Актуализация знаний
а)Лингвистическая разминка
(выборочный диктант)
Первый вариант записывает слова,
которые употребляются только в ед. числе, второй – только во множественном.
Щипцы, бельё, хвастовство, сумерки, шорты. Кефир, сливки, честь, ножницы, ловкость, Москва, сутки, борьба, земляника, снег, воровство, сани, брюки, субтропики, кино, Сочи, именины, молодежь, пони, поминки, деньги, тиски.
б)Индивидуальное задание.
(работа с тестом за компьютером, приложение №1)
Слайд 8III. Объяснение нового материала
1. Работа с текстом
Анализ предложений упр. 52 учебника с одновременным составлением таблицы «Основные виды сложных предложений»
Слайд 9Основные виды сложных предложений
Предложения, состоящие из
нескольких простых, называются сложными
Средства связи простых предложений:
интонация, союзы, союзные слова.
сложные предложения
союзные бессоюзные
БСП
сложносочиненные сложноподчиненные
ССП СПП
Средства связи простых предложений:
интонация, союзы, союзные слова.
сложные предложения
союзные бессоюзные
БСП
сложносочиненные сложноподчиненные
ССП СПП
Слайд 10
ИНТОНАЦИЯ +
СОЧИНИТЕЛЬНЫЕ СОЮЗЫ
ССП
Сочинительные союзы
Высоко в небе сияло солнце, горы зноем дышали в небо.
[ ], а [ ]
а
Слайд 11ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В ССП
Шелестят зеленые сережки, горят серебряные
росы.
НО!
Землю подсушил мороз запорошило первым снегом.
[---=] и [=]
Для счастья людям нужен мир не нужна война.
Запятая перед союзом и не ставится, если в ССП есть общий второстепенный член.
НО!
Землю подсушил мороз запорошило первым снегом.
[---=] и [=]
Для счастья людям нужен мир не нужна война.
Запятая перед союзом и не ставится, если в ССП есть общий второстепенный член.
и
и
и
Слайд 12V. Проверка усвоений знаний
(Поставьте нужные знаки препинания)
Рано утром солнце еще не
палило так жарко(?) и с моря веяло свежестью.
Пугачев дал знак (?) и меня тотчас развязали и оставили.
Вчера во время грозы дождь шумел(?) и ветер бушевал.
Сквозь серый камень вода сочилась(?) и было душно в ущелье темном(?) и пахло гнилью.
Не шевелится ни один листок вверху(?) и только внизу на неслышимом сквознячке трепещет на паутинке сухой листик.
После обеда затянулось небо(?) и был дождь.
Пугачев дал знак (?) и меня тотчас развязали и оставили.
Вчера во время грозы дождь шумел(?) и ветер бушевал.
Сквозь серый камень вода сочилась(?) и было душно в ущелье темном(?) и пахло гнилью.
Не шевелится ни один листок вверху(?) и только внизу на неслышимом сквознячке трепещет на паутинке сухой листик.
После обеда затянулось небо(?) и был дождь.
Слайд 13
ИНТОНАЦИЯ +
: ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЕ СОЮЗЫ
СПП ИЛИ СОЮЗНЫЕ СЛОВА
ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЕ СОЮЗЫ: когда, пока, едва, лишь, лишь только, потому что, так как, оттого что, ибо, чтобы, для того чтобы, если, коли, кабы, если бы, как, будто, как будто, словно, так что, что.
СОЮЗНЫЕ СЛОВА: кто, что, какой, чей, который, сколько, как, когда, где, куда, откуда, отчего, почему, зачем.
Слайд 14СТРОЕНИЕ СПП
Я с нетерпением ждал, когда Вадим расскажет о своей поездке.
[ ], ( когда )
Чтобы почувствовать обаяние Москвы, надо побродить по ее старым переулкам. (Чтобы ), [ ]
Ветви деревьев казались мохнатыми и, когда набегал ветерок, слегка шумели.
[ и , (когда ), ]
Чтобы почувствовать обаяние Москвы, надо побродить по ее старым переулкам. (Чтобы ), [ ]
Ветви деревьев казались мохнатыми и, когда набегал ветерок, слегка шумели.
[ и , (когда ), ]
Слайд 15 РАЗЛИЧАЙ!
СОЮЗЫ СОЮЗНЫЕ СЛОВА
Я уже точно знал, что он расскажет.
Немного погодя я отправился узнать, когда у нас будет следующее занятие.
Мы смотрели, как ловко он обходился с ребенком.
С
Я уже точно знал, что
он не придет.
С
2. Всегда грустно, когда
приходится расставаться с
близкими.
С
3. Мы не заметили, как пришло время уезжать.
Слайд 16
ПОТРЕНИРУЕМСЯ?
СОЮЗ ИЛИ СОЮЗНОЕ СЛОВО?
(работа в парах)
Когда зимой ешь свежие фрукты,
то во рту пахнет весною.
Путники вышли на полянку, которая была покрыта густой и сочной травой.
Летом наша река представляет собой лужицу, которую вы легко перейдете вброд.
Мы спросили лесника, как пройти к речке.
Лесник ответил, что надо идти прямо на юг.
1) с; 2 сс; 3) сс; 4) сс; 5) с
Путники вышли на полянку, которая была покрыта густой и сочной травой.
Летом наша река представляет собой лужицу, которую вы легко перейдете вброд.
Мы спросили лесника, как пройти к речке.
Лесник ответил, что надо идти прямо на юг.
1) с; 2 сс; 3) сс; 4) сс; 5) с
Слайд 17СПП С УКАЗАТЕЛЬНЫМИ СЛОВАМИ
Никогда не беспокой другого тем, что можешь сделать
сам.
Они проснулись тогда, когда в избе было совсем темно.
Тот, кто любит родину, должен служить ей.
СРАВНИ:
Мне грустно, друг уехал.
Задача не получилась потому, что ты неправильно записал условие.
Они проснулись тогда, когда в избе было совсем темно.
Тот, кто любит родину, должен служить ей.
СРАВНИ:
Мне грустно, друг уехал.
Задача не получилась потому, что ты неправильно записал условие.
---
---
потому что
что
Слайд 18 ОСОБЕННОСТИ ПРИСОЕДИНЕНИЯ ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ К ГЛАВНОМУ
ПО СМЫСЛУ
ПРИДАТОЧНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
МОЖЕТ
ПОЯСНЯТЬ
ОДНО СЛОВО
Деревня,
где скучал Евгений, была прелестный уголок.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
Стояла та сказочная тишина,
~~~~~~~
которая приходит с морозом.
ВСЕ ГЛАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Дом стоял на косогоре, так что окна были очень низко от земли.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
Стояла та сказочная тишина,
~~~~~~~
которая приходит с морозом.
ВСЕ ГЛАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Дом стоял на косогоре, так что окна были очень низко от земли.
Слайд 19СПП с НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИ
СПП с ОДНОРОДНЫМ ПОДЧИНЕНИЕМ
[ ], ( ), ( )
Я увлеченно рассказывал, как мы ловили рыбу, как дед возил нас на сенокос.
Я увлеченно рассказывал, как мы ловили рыбу и как дед возил нас на сенокос.
СПП с НЕОДНОРОДНЫМ ПОДЧИНЕНИЕМ ( ), [ ], ( )
Когда он говорил, я чувствовал, что на его месте поступил бы так
же.
СПП с ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ ПОДЧИНЕНИЕМ [ ], ( ), ( )
Скоро выяснилось, что билеты будут продаваться, когда подойдет
автобус.
Я увлеченно рассказывал, как мы ловили рыбу, как дед возил нас на сенокос.
Я увлеченно рассказывал, как мы ловили рыбу и как дед возил нас на сенокос.
СПП с НЕОДНОРОДНЫМ ПОДЧИНЕНИЕМ ( ), [ ], ( )
Когда он говорил, я чувствовал, что на его месте поступил бы так
же.
СПП с ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ ПОДЧИНЕНИЕМ [ ], ( ), ( )
Скоро выяснилось, что билеты будут продаваться, когда подойдет
автобус.
![СПП с НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИСПП с ОДНОРОДНЫМ ПОДЧИНЕНИЕМ [ ], (](/img/tmb/4/322157/6e5c22ecfb37e1b53e4c2b14a7fe9fa0-800x.jpg "Сложное предложение СПП с НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИСПП с ОДНОРОДНЫМ ПОДЧИНЕНИЕМ [ ],")
Слайд 20ВИДЫ ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
ВИД
(ЗНАЧЕНИЕ)
ПРИДАТОЧНОГО
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
МОЖНО
ОПРЕДЕЛИТЬ
ПО ВОПРОСУ
ПО СОЮЗУ
ПО
СИНТАКСИЧЕСКОЙ
РОЛИ
УКАЗАТЕЛЬНЫХ
СЛОВ
Слайд 21ВИДЫ ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
ВИДЫ
ПРИДАТОЧНЫХ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ
Определительные
Изъяснительные
Обстоятельственные
Слайд 23 БСП ИНТОНАЦИЯ
1.Машина чуть слышно урчала, корабль вздрагивал.
2.Дубовые кусты разрослись по скатам оврага; около родника зеленеет короткая бархатная трава; солнечные лучи почти никогда не касаются его холодной, серебристой влаги.
3.Перемена обстановки очень благоприятно действует на меня: я отдыхаю.
4.Богатырь умрет – слава его воюет.
Слайд 25СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
РАЗЛИЧАЙ!
И
[ ], НО [, (ЕСЛИ ), ] [ ], (ЧТО, (КОГДА ), )
И
[ ], НО [ (ЕСЛИ ),ТО ] [ ], (ЧТО (КОГДА ),ТО)
[ ], НО [, (ЕСЛИ ), ] [ ], (ЧТО, (КОГДА ), )
И
[ ], НО [ (ЕСЛИ ),ТО ] [ ], (ЧТО (КОГДА ),ТО)
Слайд 26IV. Проверка усвоений знаний
Выполнение упр. 51
1.Простые предложения: 4, 5, 6.
2.Сложные предложения
с сочинительными союзами: 1, 2.
3.Сложные предложения с подчинительными союзами: 7.
4.Сложные предложения без союзов: 3, 8.
3.Сложные предложения с подчинительными союзами: 7.
4.Сложные предложения без союзов: 3, 8.
Слайд 27 Занимательная лингвистика
Подумайте, как изменится смысл предложения из произведения
Н.А.Некрасова, если опустить первую запятую?
Вчера, утомленный ходьбой по болоту, забрел я в сарай и заснул глубоко.
(Изменится время действия)
Вчера, утомленный ходьбой по болоту, забрел я в сарай и заснул глубоко.
(Изменится время действия)
Слайд 28VI. Рефлексия. Выводы.
Фамилия, имя
Рефлексия “+” “–” “?”
В
графу “+” записываете все факты, вызвавшие положительные эмоции. В графу “–” выписываете все, что у вас отсутствует или осталось непонятным. В графу “интересно” (?) выписываете все то, о чем хотелось бы узнать подробнее, что вам интересно.
русск.яз.
лит-ра
Слайд 29VII. Домашнее задание
(дифференцированное задание)
1.Письменно выполнить упр. 53
2.Выписать из художественной литературы 3
ССП, 3 СПП и 3 БСП
3. Напишите сочинение-миниатюру на тему
«Мой любимый уголок природы», используя сложные предложения разных видов.
3. Напишите сочинение-миниатюру на тему
«Мой любимый уголок природы», используя сложные предложения разных видов.
Слайд 31Литература:
1.Г.А.Богданова «Уроки русского языка в 9 классе»- М.:Просвещение, 2010.
2. Учебник русского
языка для 9 класса С.Г.Бархударов, 2009г.
3. Интернет- ресурсы.
3. Интернет- ресурсы.
Слайд 33 Формулировка целей и задач урока, оценка их оптимальности,
пути их реализации.
Обучающие:
дать общее представление об основных видах сложных предложений и способах связи между ними;
закрепить умение отличать простое предложение от сложного, различать ССП, СПП и БСП.
Развивающие:
формировать устойчивую учебную мотивацию;
развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умение обобщать, логически верно излагать свои мысли.
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к слову автора, ответственное отношение к собственному слову.
Слайд 34 Краткая характеристика класса, учёт особенностей развития учеников.
В 9г классе 24 ученика, из них I уровня обучаемости – 6 человек, II уровня - 9человек, III уровня – 11 человек. Учащиеся в целом обладают навыками учебного труда, могут анализировать, обобщать, делать выводы. Сохраняют внимание и сосредоточенность на протяжении всего урока. Устная речь в коллективе сформирована, над развитием письменной речи учащихся предстоит работать. Разный уровень подготовки детей предполагает дифференцированный подход к каждому.
Слайд 35 Выбор структуры урока. Обоснование её оптимальности.
Этапы урока:
1) тема, цели урока;
2) проверка домашнего задания;
3) изучение нового материала;
4) физминутка
5) проверка усвоения материала;
6) итоги урока;
7) домашнее задание.
Слайд 36 Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения..
На каждом этапе урока формы работы были разные: коллективная, групповая, индивидуальная. На протяжении урока прослеживается индивидуальный, дифференцированный подход к учащимся, используются следующие методы: словесные (рассказ , объяснение), наглядные (иллюстрация, демонстрация), методы самостоятельной работы, контроля и самоконтроля – устного и письменного.
Слайд 37 Реализация на уроке общедидактических и методологических принципов.
На
уроке осуществлялся принцип научности (единство теории и практики). Принцип системности достигается таким построением урока, когда программный материал изучается в определённой последовательности, изучение языкового явления опирается на знание ранее изученного материала и в то же время готовит базу для изучения нового.
Слайд 38 Активизация и мотивация познавательной деятельности учителя.
Активизация
познавательной деятельности заключалась в постановке проблем, системе вопросов, в организации фронтальной и индивидуальной форм работы, использование ИКТ. Деятельность учащихся мотивировалась целями и задачами урока.
Слайд 39 Оценка деятельности учащихся.
Оценка деятельности учащихся на уроке
осуществлялась словесными методами поощрения и поддержки при затруднении в ответах, позитивным эмоциональным настроем. Выставление и комментирование оценок способствовало определению у учащихся рейтинга приобретённых знаний.
Слайд 40 Целесообразность и эффективность домашнего задания.
Дифференцированный подход в
организации домашнего задания позволит каждому ученику реализовать полученные на уроке знания. Ученик самостоятельно выберет одно из трех заданий.
