Презентация, доклад на тему Система работы по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в условиях индивидуально-ориентированного обучения

индивидуально-ориентированного обучения.
Подготовила
учитель русского языка и литературы
I кв. категории
МОУ «СОШ р. п. Озинки»
Родинова Татьяна Владимировна.

со многими проблемами:
Сложной является работа с текстом; формулировка заданий;
Большой объем теоретического материала, необходимого для качественного выполнения заданий;
И главное – огромная пропасть между знанием правил и умением их применять на практике.

материала, формулировок заданий. Причем учитель не всегда может правильно определить, чего не понимает ученик. Это может быть и незнакомым термином, и значение какого-то сложного слова, и формулировка правила, и использование сложных синтаксических конструкций в формулировке.
Поэтому я считаю, что подготовка к сдаче ЕГЭ должна обязательно отличаться от традиционного повторения школьной программы по русскому языку и должна быть строго ориентирована на определенную форму экзамена и на специфическую систему проверки, к которой тоже необходимо готовить учащихся.
При подготовке к ЕГЭ я использую приемы и методы индивидуально-ориентированной системы обучения (ИОСО).
Считаю, что это деятельностная технология, в основе которой лежит педагогика понимания, принцип дифференцированного подхода к обучению, осуществляемый на индивидуальном уровне. Индивидуально-ориентированная система обучения (ИОСО) ориентирована на учет знаний каждого учащегося. В ней заложены механизмы, позволяющие учитывать особенности развития памяти, мышления, и речи детей.
По данной технологии я работаю много лет. (когда еще не модно было употреблять слово «технология»)
Я уже пять раз «сдавала ЕГЭ», т. е. выпустила пять одиннадцатых общеобразовательных классов среднего и низкого уровня. В 2007 – 08 учебном году приняли участие в сдаче ЕГЭ 21 учащийся. Результат – 100% успеваемость, качество – 61,3%. В 2008 – 09 учебном году приняли участие 23 учащихся. Результат – 100% успеваемость, качество – 71,3%. В 2009 – 10 учебном году приняли участие 25 учащихся. Результат – 100% успеваемость, качество – 61,35%.

как парная и групповая, провожу работу в группах с позиционным разделением. Ученики знакомы с позициями, умеют их держать. Считаю очень важным этапом урока актуализацию знаний для создания цепочки между изученным и новым материалом. Следующий прием, который также почти постоянно присутствует на уроках – это прием схематизации (кластеры), учащиеся стараются весь словесный материал перевести в схему, и это помогает им понять его и запомнить. В работе использую алгоритмы, таблицы, карточки для индивидуальной работы со слабоуспевающими или пропустившими занятия учащимися. На уроках самостоятельной работы учащиеся выполняют теоретический и практический материал.

урока, рассчитанный на учащихся среднего уровня.
Тема урока. Синтаксис словосочетаний.
Цель: 1) систематизация изученного по теме «Синтаксис словосочетаний»;
2) систематизировать знания учащихся по основным видам подчинительных словосочетаний; по способам связи слов в словосочетании;
3) научить умению распознавать и моделировать словосочетания различных видов

подчинительные
гл.сл. + завис. сл.
вид словосочетаний способ связи слов
именные наречные согласование
глагольные управление
примыкание

подчинительное


не является цельное
словосочетанием словосочетание

Мягкий хлеб, семь богатырей, день и ночь,
тихо вздохнул, идет дождь, любой из нас,
быстро побежал.

Управление
сущ. + прил. сущ. +сущ.
прил. + сущ. сущ. +сущ.

Примыкание Согласование
гладь быстрее гладь
правило долго правило
(самодержавие)

«Синтаксис словосочетаний»;
2) повторить изученное по теме «Согласованные и несогласованные определения»;
3) повторить изученное о написании приложений;
4) повторить орфограммы глагольных форм;
5) дать понятие односоставных предложений различных видов;
6) развивать логическое мышление учащихся;
7) воспитание любви к языку.

Методический прием: 1) дифференцированное обучение;
2) обучающая технология – выстраивание кластера

односоставное
подлежащее сказуемое
(назывное)
определённо-
личное неопределённо- безличное
личное


Я,Мы,Ты,Вы Они

Глагол
1,2 лица
ед.мн.числа

Глагол
3 л.
мн.числа

Нет лица

Обобщенно-личное

обобщенно-личное

М. И. Махмутов
«Современный урок». М. И. Махмутов (М. 1985) с. 36
«Типы, структура и методика урока. Киев. 1985 г. В. А. Онищук»
«Классификация уроков»
И. Н. Казанцев
Т. И. Огородников
Б. П. Осипов
Ю. Б. Зотов
Система оценивания по В. Ф. Шаталову.