Презентация, доклад на тему Приемы системно-деятельностного подхода при подготовке к итоговой аттестации учащихся 9-х классов в рамках ФГОС ООО

в рамках ФГОС ООО

Выполнила: Ортнер Марина Валерьевна,
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №2 с.Екатеринославка

и неожиданно вы сможете сделать невозможное».

– формировать умение видеть роль языковой единицы в создании содержания текста, а реализация – через интерпретацию и с помощью всех видов грамматического разбора

составные части или категории языковых единиц для создания общего содержания произведения.

смыслопорождения
Прием идеализации
Прием проговаривания понятого
Прием наглядности

тексте, он читает его с правильной интонацией, при письме – наоборот: ориентируясь на интонацию, правильно ставит знаки препинания);
– лексико-семантические (при анализе и создании собственного текста особое внимание обращает на синонимию, антонимию, омонимию слов, словосочетаний и синтаксических конструкций);
– парадигматические (понимает роль частей речи в тексте);
– синтагматические (знает возможные варианты оформления законченной мысли, понимает значение порядка слов в предложении);
– стилистические (понимает особенности построения текста: жанровые характеристики, композицию, язык персонажей, сюжетные линии при анализе и создании текста).

стеклянным.
Писк -                           Вжик -
Хлоп -                           Клац -
Бряк -                            Тччч -
Ба-бах -                         Аграгр -
1) Сначала придумать звук необычный
2) Продумать того, кто (или что) издает этот звук.
3) Описать этот ни на что не похожий звук.
4) Представить и записать ситуацию, в которой герой слышит этот звук и как-то отреагирует на него. Пусть это будет сочинение-миниатюра.

у бабушки серенький козлик". Ученики получают задание попробовать написать произведение на эти темы в стиле Пушкина, Крылова и т.д., или в стиле баллады, песни, сказки, басни.

назвать все возможные слова, которые могут притягиваться к данному слову. Оно у нас со знаком +, к нему тянется все доброе, светлое.
Солнышко(+); поле слов: весна, золотое, радость, птицы…
Итак, "поле слов" (основной строительный материал приготовлен. Опираясь на него составляется сочинение-миниатюра

"Я чувствую, что я … (рассказ-фантазия),
"Я начну, а ты продолжи…" (проба поэтического пера),
"От цитаты-высказывания к собственному тексту (текст-доказательство).

понятия. Это помогает учащимся структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, это метод поддерживает принцип герменевтического исследования текста.
Применение данного опыта на практике позволяет научить учащихся:
Во-первых: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
Во-вторых, в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий.
И в третьих, данная стратегия позволяет учащимся более вдумчиво работать с текстом, определять ценностные ориентиры, стимулировать эмоционально-волевую сферу и получать социально-значимый опыт.