Презентация, доклад оставление лингвокультурологического словаря – способа формирования лингвокультурологической компетенции на уроках литературы и русского языка

на уроках литературы и русского языка

Грошева Тамара Александровна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ Яковская ОШ

из способов, позволяющих развивать творческие способности учащихся и формировать лингвокультурологическую компетенцию на уроках литературы и русского языка

Цель работы

сформировать навыки работы со словарями разных видов, составления словарной статьи лингвокультурологического словаря.
Развивающие.
- формировать лингвокультурологическую компетентность;
- ставить проблему и находить пути ее решения;
- ориентироваться в информационном и культурном пространстве;
Воспитательные.
- бережное отношение к традициям русского народа,
его культуре.

Задачи работы

в процессе изучения родного языка жизненного опыта русского народа, его культуры, национальных традиций, религии, а также формирование нравственно-этических ценностей.

произведений;
Демонстрация произведений отечественного изобразительного искусства;
Показ предметов народного декоративно-прикладного искусства.

Способы формирования лингвокультурологической компетенции

менталитета, воплощенного в языке.
2. Знакомство с произведениями разных видов искусства.
3.Развитие творческих способностей учащихся.
4. Повышение интереса к русскому языку и литературе.

Ожидаемый результат:

1.Словарь – способ сохранения национально- исторических традиций своей культуры, воплощенной в языке.
2. Знакомство с произведениями разных видов искусства.
3.Развитие творческих способностей учащихся.
4. Повышение интереса к русскому языку и литературе.
5. Реализация деятельностного подхода и формирование лингвокультурологической компетенции, что соответствует новому ФГОС.

формулируются цели и задачи, определяются методы работы (чтение и анализ текстов, работа со словарями, анкетирование).
2.Этап планирования (подбираются тексты для лингвокультурологического анализа, словари, обсуждается план статьи, выбирается вариант оформления словаря).
3. Этап реализации предусматривает следующие стадии:
- анализ подобранного текста и создание к нему лингвокультурологического словаря;
- работа со словарями;
- подготовка устного высказывания;
- защита проекта на уроке.

слов;
- Выделение ключевой фразы;
- Объяснение афоризма;
- Подбор других названий;
- Составление кластера или
синквейна

чудак

Драгоценная пыль

Золотая роза

счастье

Сопоставьте толкование данного слова, приведенное в различных словарях.
3. Обретает ли дополнительное значение слово в данном контексте?
4. Какие ассоциации у вас возникают в связи с данным словом? Составьте ассоциативное поле.
5. Какого цвета это слово? Нарисуйте свои впечатления, связанные с данным словом. (Это может быть рисунок, если концепт – реалия внешнего мира – дом или цветограмма, если концепт – абстрактное понятие – радость).
6. Какие звуковые ассоциации у вас возникают
в связи с данным словом?

запишите два – три предложения.
Каковы ваши версии происхождения данного слова?
Обратитесь к этимологическому словарю и выясните происхождение данного слова.
Подберите и запишите к данному слову синонимы (антонимы),
в том числе контекстуальные.
Подберите эпитеты к данному слову (можно подбирать
эпитеты, передающие форму, запах, цвет, состояние, восприятие)
6. Как отражены в слове представления русского народа о… (доме, семье, радости)?
7. Каким образом запечатленные в слове сведения отражают своеобразие истории, культуры, быта, национальной психологии русского народа?
8. Что вкладывает русский народ в понятие…, о каких ценностях оно говорит?

С. И. Ожегова и "Толковый словарь живого великорусского языка" В. И. Даля.)
2. Этимология слова. (Шанский Н. М., Боброва Т. А. "Этимологический словарь русского языка").
3. Синонимические связи (З. Е.Александрова "Словарь синонимов русского языка").
4. Антонимические связи ( М.Р.Львов «Школьный словарь антонимов русского языка»)
5. Фразеологизмы, пословицы, поговорки (В. П. Жуков, А. В. Жуков "Школьный фразеологический словарь русского языка").
6. Ассоциации. (Пользуясь различными справочниками и энциклопедиями, дети выясняют, какие ассоциативные связи имеет слово в разных пластах русской культуры).

русского народа.
Русский язык и литература на уроке выступают в качестве ключа понимания отечественной культуры.
Создание определенной ауры урока (оформление кабинета, эмоциональное воздействие музыки и изобразительного искусства, культуроведческие тексты).
Главная роль на уроке отводится совместной деятельности учителя и учеников.
Дифференцированный характер задания на дом, что дает возможность ученикам проявить свои творческие способности.
Побуждение к освоению культурного наследия нации (творческие конкурсы, проведение выставок.

языку и литературе как учебным предметам, научила многих ребят пользоваться разными видами словарей, обогатила речь детей, научила видеть текст, включенным в культурологическую среду, способствовала знакомству с произведениями разных видов искусства. Лингвокультурологический словарь – один из способов сохранения народных традиций и эффективный инструмент анализа и изучения
русской прозы и поэзии.

Заключение