Презентация, доклад Системно-деятельностный подход в обучении

формирование гражданской идентичности.

знания в готовом виде,
а добывает их сам в процессе собственной
учебно-познавательной
деятельности.

первый план выходит проблема самоопределения ребенка в учебном процессе.
Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как хозяина своей деятельности, своей жизни.
Он:
-  ставит цели,
-  решает задачи,
-  отвечает за результаты.
Главное – умение учиться, т.е. учить себя.

ситуаций на занятиях;
2. Использование активных и интерактивных методик;
3. Участие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской деятельности.
4. Вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность, а также проектную деятельность - обеспечивающих свободный поиск эффективного, отвечающего индивидуальности ребёнка, подхода к решению задачи.

АКТУАЛЬНУЮ СОЦИАЛЬНУЮ ИНФОРМАЦИЮ, ПОСТУПАЮЩУЮ ИЗ РАЗНЫХ ИСТОЧНИКОВ, ФОРМУЛИРУЮТ НА ЭТОЙ ОСНОВЕ СОБСТВЕННЫХ ЗАКЛЮЧЕНИЙ И ОЦЕНОЧНЫХ СУЖДЕНИЙ; - РЕШАЮТ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ, ОТРАЖАЮЩИЕ ТИПИЧНЫЕ СИТУАЦИИ; - АНАЛИЗИРУЮТ СОВРЕМЕННЫЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ЯВЛЕНИЯ И СОБЫТИЯ; - ОСВАИВАЮТ ТИПИЧНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ РОЛИ ЧЕРЕЗ УЧАСТИЕ В ОБУЧАЮЩИХ ИГРАХ И ТРЕНИНГАХ, МОДЕЛИРУЮЩИХ СИТУАЦИИ ИЗ РЕАЛЬНОЙ ЖИЗНИ (НА УРОКАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА) - АРГУМЕНТИРУЮТ ЗАЩИТУ СВОЕЙ ПОЗИЦИИ, ОППОНИРУЮТ ИНОМУ МНЕНИЮ ЧЕРЕЗ УЧАСТИЕ В ДИСКУССИЯХ, ДИСПУТАХ, ДЕБАТАХ О СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМАХ; - ВЫПОЛНЯЮТ ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ.

основе выполнения моральных норм
толерантность

регулятивные:
управление собственной деятельностью
инициативность
самостоятельность
контроль и коррекция

коммуникативные:
речевая деятельность
навыки сотрудничества

познавательные:
работа с информацией
работа с учебными моделями
выполнение логических операций: анализа, синтеза, обобщения, классификации, подведения под понятие

основы системы научных знаний, умения

опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и творческому применению нового знания

предметные и метапредметные действия с учебным материалом

ШКОЛА?

Структура традиционного урока
1. Учитель проверяет д/з учеников

2. Учитель объявляет новую тему

3. Учитель объясняет новую тему

4. Учитель организует закрепление знаний учениками

Решение проблем в жизни
1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)
4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

Урок построения системы знаний
4. Урок развивающего контроля
5. Урок-исследование (урок творчества)

учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

- Что значит уметь учиться
- Хочу, могу, надо

осознание потребности к построению нового способа действия.

- Актуализация необходимых ЗУН
- Обобщение ЗУН
- Пробное учебное действие
- Фиксация затруднения

затруднений

- Что я делал, какие знания применял
- Где возникло затруднение (место)
- Почему оно возникло (причина)

Затруднение – Причина - Цель

способа и средств её реализации.

- Какое знание строю, чему учусь ( цель)
- Как строю и с помощью чего (выбор способа и средств)
- План построения нового знания

построенного проекта
- Фиксация нового знания в речи и знаково (эталон)
- Решение задачи, вызвавшей затруднение

знания в типовых заданиях

- Решение типовых заданий на новое знание
- Проговаривание во внешней речи (всеми учащимися)

новое знание в типовых условия

- Выполнение самостоятельной работы
- Самопроверка (по эталону)
- Коррекция ошибок
- Создание ситуации успеха

в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

- Границы применимости нового знания
- Задания, в которых новое знание связывается с ранее изученными
- Задания на повторение
- Задания на пропедевтику изучения последующих тем

его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

- Фиксация нового содержания
- Рефлексия учебной деятельности
- Самооценка деятельности на уроке
- Домашнее задание

урока:
Дидактические задачи урока:
Формы работы, используемые на уроке:
Тип урока:
Используемые технологии:
Материальное обеспечение (оборудование):
Планируемые результаты

!!!

групповые

Фронтальные

конкурс, диспут, турнир, игра, соревнование, аукцион и т.п.)

Интерактивные (социальное проектирование, коммуникативные формы, исследование, дистанционные уроки, Интернет-уроки и др.)

функции от учителя к ученику.
2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

(формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
8. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

Критерии эффективности
современного урока

и др.);
Современные технические средства обучения (ПК, проектор, интерактивная доска и т.п.)
Современные динамические пособия, модели, макеты, таблицы и т.п.