Презентация, доклад Роль УМК в подготовке к итоговому сочинению

сочинению

7 новых УМК по русскому языку (4 для основной школы, в том числе одна завершенная линия; 3 для средней (полной) школы). Это программы и написанные на их основе учебники под редакцией  Е.А.Быстровой,  Г.Г.Граник, Л.М Рыбченковой,  А.Д.Дейкиной и Т.М.Пахновой, Т.М.Войтелевой. 

результаты обучения, коммуникативно – деятельностный и компетентностный подходы к преподаванию

материала по модульному принципу. Линия включает аудиоприложения, словари, электронные ученики, рабочие тетради и методические пособия.

и контролирующие материалы.Особое внимание уделяется развитию речи учащихся, овладению всеми видами речевой деятельности (чтение, говорение, слушание, письмо), работе с текстом Включает электронные учебники ,аудио и видеоматериалы.

всего цените в людях. Разделитесь на три команды, выберите какое-то одно качество, обоснуйте своё мнение. Выиграет команда, которая наиболее точно передаст содержание того, что услышала от другой команды, и убедительно выскажет свою точку зрения на поставленный вопрос.

И.п. и Р.п.)
 
УТРО ВЕТЕР МОРЕ
начало начал посланец туч начало жизни
зарождение лучшего слово воздуха вода наслаждения
конец ночи странник мира родина Посейдона
будильник людей баловень небес город рифов
момент счастья пастух облаков дух небес
пробуждение Авроры
 

слова)
 
У тро взошло на небеса.
Т рава и цветы на лужайке ожили;
Р едколесье осветилось весёлым светом;
О браз радости и веселья воцарился над землёю .

эпитеты(сравнения, метафоры,художественные детали).
2. Подберите (детали) эпитеты к заданному слову(н-р, «заря», «мелодия», «паренёк»), подчеркнув своеобразие предмета.
3. Вставьте пропущенные в тексте лирического или прозаического произведения эпитеты, сравните их с авторскими .
Например, в стихотворении К.Д.Бальмонта «Фейные сказки»(«Наряды феи»)

наряды (дивно-чудные),
Опал, топаз и хризалит.
 
Есть жемчуга из света (лунного)
Каких не видел взор ничей.
Есть поясок покроя(струнного)
Из (ярких солнечных)лучей
 
Ещё ей платье(подвенечное)
Дал колокольчик (полевой)
Сулил ей счастье (бесконечное)
Звонил в цветок свой (голубой)
 
Росинка, с грёзой (серебристою),
Зажглась (алмазным) огоньком.
А ландыш свечкою (душистою)
Горел на свадьбе светлячком.

1-2 предложениях нарисуйте образ, отразив характер предмета , н-р:
«старое крыльцо», «печка», «смола», «снежинка», «сугроб», «лужа»
2.Составьте 2-3 предложения на заданную тему:
«На дворе непогода». «Снег и осенние цветы». «Солнце и капель за окном».
3. Выполните задание И.Бунина. Опишите в одном предложении НОЧЬ так, чтобы это была именно эта, а не какая-то другая ночь. Найдите яркую художественную деталь-подробность.

тьму. Мрак темноты поглотил в своём чреве дома, улицы, проспекты…
***
Ночь, сияя софитами звёзд , мягко обволакивала землю. Божественный Морфей сошёл с небес в объятия Земли.
***
Перед моим окном лужица. Первая лужица. Она такая маленькая и круглая, что воробьи заходят на середину и подолгу сидят нахохлившись.
***
На мою ладонь медленно опускается снежинка. Она такая хрупкая и беззащитная, что ладоням хочется согреть её. Её жизнь-один миг.
***

давать в группах по 5 человек, где каждый предлагает сюжетные и речевые варианты.
Задания можно усложнить, предложив каждой группе слова на карточках. Команды составляют текст и читают его группе соперников, не называя ключевых слов. Соперники должны сами узнать, какие ключевые слова были загаданы.

«Хорошо осенью в лесу» и подумав, доказать свою точку зрения в вопросе: смог ли ученик раскрыть тему?.

окружение, детали текста, передающие сатирическое отношение автора к его представителям.
Какая деталь определяет отношение М.Е.Салтыкова –Щедрина к герою (мужику)
(«Сказка о том,как мужик двух генералов прокормил»)

выделяя микротемы,
*определять тему (придумать название тексту)
*выделять основную мысль,
*определять стиль текса

определите его основную мысль . Спишите, деля текст на абзацы.
Опишите устно картину так, чтобы слушатели почувствовали, какое впечатление на вас произвела картина художника. Какую основную мысль вы будете раскрывать? Используйте в речи синонимы.

из данных предложений составить текст? Что для этого нужно сделать ?Перепишите предложения так, чтобы получился текст.

заставить нас задуматься?
3) К какому выводу приходят авторы?

предложенную модель и используя материалы своих ответов на вопросы
В данном тексте рассказывается об___________________________
Которое сравнивается с_____________________________________
Поскольку мы обращаем на него внимание только тогда______________________________________________________.
Автора затрагивают проблему___________________________.
Неправильная постановка ударения_______________________
__________________________________________________________
Таким образом_________________________________________
_______________________________________________________
 

поколений?
3.Три испытания героя-нигилиста: родительским домом, любовью, смертью. Каким предстаёт в свете этих испытаний Базаров?
4.Как Тургенев ставит и решает проблему «человек и природа» в романе «Отцы и дети»?

абзацы, архитектоника текста)
Какие примеры, аргументы можно выделить? ( в зависимости от типа речи)
Определить роль авторских «приёмов»:
описаний,
реплик, диалогов,
рассуждений и т.д.
определить отношение к герою текста
 
Собственная позиция
Отношение к позиции автора с обязательной аргументацией.
Ассоциации-примеры.
Выводы.
 

материалы
рабочие тетради
фонохрестоматии на СД с методическими рекомендациями
методические советы
поурочные разработки
проверочные работы
хрестоматия художественных произведений (для 9 класса)

ФК ГОС

Линия УМК предназначена для изучения литературы в 10-22 классах на базовом и профильном уровнях. В линии УМК под редакцией В.И. Коровина четко прослеживается последовательное системное обращение к изучению русской литературы XIX века, произведений зарубежной литературы.
Дополнительные компоненты УМК способствуют более успешной реализации деятельностного аспекта изучения литературы, намеченного ФГОС.
Состав УМК:
- программы;
- учебник;
- проверочные работы;
- поурочные разработки.