Презентация, доклад Проектное обучение на уроках литературы

обучения

Проектное обучение направлено на всестороннее упражнение ума и развития мышления.

П. Ф. Каптерев

форм обучения, позволяющей наиболее полно развивать интеллектуальные, творческие способности индивидуально у каждого студента. И это не дань моде, а требование времени, ответ на запрос социума. Метод проектов и личностно-ориентированный подход к обучению как нельзя лучше решают задачи современного образования.

способной к созидательной деятельности в современном мире;
развитие культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей студентов, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи студентов;
 освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
 совершенствование умений анализа литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета; оформления информации, собранной самостоятельно;  
Проектная образовательная технология предполагает самостоятельную деятельность студентов, использование исследовательских приемов, наличие проблемы, требующей интегрированных знаний.

ребенка, игрой, трудом.

и систематизирующих способностей у ребенка.

решения;
практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов;
 самостоятельную деятельность студентов;
структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов;
  подведение итогов, корректировку, выводы.

социокультурные и т. д.);
2) определить область исследования;
3) обсудить это с студентами и разбить их на группы;
4) определить временные интервалы для выполнения каждой задачи;
5) проконсультировать каждую группу по источникам информации, необходимой для решения поставленных задач;
6) организовать проведение промежуточных тематических дискуссий и критического анализа работы каждой группы в целях обмена достигнутыми результатами;
7) откорректировать задачи групп с учетом уже полученных результатов;
8) организовать представление конечных результатов работы (презентация).

включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов.

Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории.

Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов.

Ролевой проект участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев с целью воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровые ситуации.

или одной области знания, хотя могут использовать информацию из других областей знаний и деятельности. Руководителем такого проекта выступает учитель-предметник, консультантом – учитель другой дисциплины.


МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ ПРОЕКТЫ выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания. Они требуют глубокой содержательной интеграции уже на этапе постановки проблемы.

требуют выделения 4-6 уроков, которые используются для координации деятельности проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации выполняются в рамках внеклассной деятельности и дома.

СРЕДНЕСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫ выполняются в течение 30-40 часов. При осуществлении такого проекта возможно сочетание классных и внеклассных форм работы. Желательно проведение проектной недели.

ДОЛГОСРОЧНЫЕ (ГОДИЧНЫЕ) ПРОЕКТЫ могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Желательно осуществлять их в рамках научного общества. Весь цикл реализации годичного проекта выполняется во внеурочное время.

ситуацию, проблему проекта, цель и задачи.

Студенты осуществляют личностное присвоение проблемы, вживание в ситуацию, принятие, уточнение и конкретизацию цели и задач.

распределить роли в группах, спланировать деятельность по решению задач проекта, возможные формы презентации материала.

Студенты осуществляют разбивку на группы, распределение ролей в группе, планирование работы, выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов.

по необходимости, ненавязчиво контролирует, дает новые знания, когда у студентов возникает в этом необходимость, репетирует с ними предстоящую презентацию.
Студенты работают активно и самостоятельно каждый в соответствии со своим амплуа и сообща, консультируются по необходимости, «добывают» недостающие знания, подготавливают презентацию.

подводит итоги обучения, оценивает умения общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др., акцентирует внимание на воспитательных моментах.

Студенты демонстрируют понимание проблемы, цели и задач, умение планировать и осуществлять работу, найденный способ решения проблемы, рефлексию деятельности и результата, дают взаимооценку деятельности и ее результативности.

анализ;
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ;
ЭКСКУРСИЯ.

Совете
Игра с залом
Иллюстрированное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций
Инсценировки реального или вымышленного исторического события
Научная конференция
Научный доклад

Отчет исследовательской экспедиции
Пресс-конференция
Путешествие
Реклама
Ролевая игра
Соревнование
Спектакль
Театрализация
Телепередача
Экскурсия

на следующие вопросы:
Будут ли включаться самооценки участников проектных групп в общую оценку проекта?

Предполагается ли присуждение мест или номинаций?

Как будет происходить оценка проектов: по предметным секциям или единым списком?

Проблемными местами являются:
Предметная компетентность жюри.
Разрешение ситуации «Все приложили усилия, но не все получили места и номинации.

Критерии оценки
должны быть выбраны, исходя из оптимального их числа (не более 7-10) и доступности для каждого возраста;
оцениваться должна не столько презентация, сколько качество проекта в целом;
критерии должны быть известны задолго до защиты.

и умениями в нескольких областях;
КОНСУЛЬТАНТ, организующий доступ к информационным ресурсам;
РУКОВОДИТЕЛЬ;
«ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ ЗАДАЕТ ВОПРОСЫ»
организатор обсуждения различных способов преодоления возникающих трудностей;
КООРДИНАТОР группового процесса;
ЭКСПЕРТ, анализирующий результаты выполненного проекта.

М.И. Зайкин «Как увлечь школьников исследовательской деятельностью»
С.В Дендебер ,О.В. Ключникова « Развивающее обучение, проблемное обучение, проектное обучение, кооперация в обучении, компьютерные технологии»
К.Н. Поливанова « Проектная деятельность школьников»

пор будут помнить Обломова».
И. С Тургенев

гражданской позиции писателя;
Показать, как условия помещичьего быта и дворянского воспитания порождают в герое апатию, безволие, равнодушие.

писателя, сложность и неоднозначность характера главного героя романа И.А Гончарова через его сопоставление с образами остальных персонажей произведения;
Выявить своеобразие средств создания образа героя в художественном мире писателя.

ЗАДАЧИ:

урок «Общая характеристика романа «Обломов»».
3 урок «Образ главного героя в романе. Понятие «обломовщина»».
4 урок «Роль второстепенных персонажей в романе «Обломов»».
5 урок «Художественное мастерство писателя».
6 урок «Историко-философский смысл романа «Обломов».

ЭТАПЫ ПРОЕКТА:

героя романа?
Почему Гончарову дали прозвище «Господин де Лень»?
Назовите известных писателей с которыми познакомился Гончаров в Петербурге.
Какие произведения Гончарова Вы знаете?
Почему роман «Обломов» актуален сегодня?

Вопросы для размышления