Презентация, доклад по русскому языку на тему : Формирование универсальных учебных действий в процессе анализа текста и написания сочинения в формате ЕГЭ(область С) (11 класс)

и написания сочинения
в формате ЕГЭ(область С) »

русскому языку состоит из одного задания — написать небольшое сочинение-рассуждение по предлагаемому тексту.

Это задание проверяет:
коммуникативную грамотность (компетенцию) выпускников: умение адекватно воспринимать и анализировать прочитанный текст и создавать на его основе собственное высказывание, выбирая необходимый стиль и тип речи, соблюдая нормы литературного языка;
уровень общей культуры учащихся, наличие у выпускников личностной позиции и умение ее выразить, вступая в диалог с автором текста.
Однако написание сочинения на едином государственном экзамене требует специальной, целенаправленной подготовки, которая осуществляется в продолжение длительного времени и включает в себя целую систему занятий. Эта система у каждого учителя своя.

и формулирование его основных содержательных категорий:
темы текста (о чем говорится в тексте? Что является предметом изображения, описания или рассуждения в тексте?);
 проблематики (какие проблемы поднимаются в тексте?);
 идейного содержания (какую цель ставил перед собой автор? Для чего автор написал этот текст? Что он хотел сказать?); 
 позиции автора по затрагиваемым в тексте проблемам (какова точка зрения автора по данным проблемам?).

Решение названных задач как раз и предполагает формирование универсальных учебных действий в процессе работы над сочинением.

Задачи

ЕГЭ включает в себя несколько этапов, что предполагает проведение нескольких занятий.

Ученики получают задание: внимательно прочитать рекомендации по написанию сочинения и составить план, отражающий последовательность работы.
План действий:
Прочитать текст ВНИМАТЕЛЬНО.
Сформулировать проблему, поставленную в тексте.
Прокомментировать проблему.
Сформулировать позицию автора.
Выразить свою позицию по отношению к точке зрения автора, аргументировать свое мнение, опираясь на жизненный и читательский опыт.
Проверить написанное, исправить ошибки.

Выполнение этой работы способствует формированию УУД, прежде всего, регулятивных: постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий, прогнозирование результата.

Поэтапная работа над сочинением

селений! И у каждого из них есть свое лицо, своя история. Редко найдешь в печатных источниках или в памяти народной год рождения той или иной деревеньки. Иногда лишь летописная строка или старинная книжка донесет до нас из глубины веков имя основателя или интересное событие, которое произошло в этом селе. И мы часами размышляем о прошлой жизни, пытаемся найти в ней для себя что-то нужное нам сегодня. Что мы там ищем? Свою родословную? Истоки народного характера?       Что бы мы ни искали, ясно одно: без памяти не прожить. (По И. Васильеву)

Прочитайте текст, проведите его содержательно-языковой анализ. Выполните задания.

проблемой чего

Типовые конструкции, помогающие сформулировать проблему

вопрос, мысленно ответьте на него. Выделите его проблемы. Решите, какая из них главная.
 Какие из предлагаемых формулировок темы и основной проблемы текста представляются вам наиболее соответствующими содержанию текста и наиболее удачными с точки зрения точности выражения мысли и ее речевого оформления?
 Охарактеризуйте используемые автором способы постановки проблем текста. Ставятся ли основная и частные проблемы прямо или выводятся из содержания текста и позиции автора?
Итог работы по данному тексту на этапе определения, формулирования и комментирования проблемы.
Главная проблема - историческая память, ее значение для человека и народа.
Комментирование целесообразно построить следующим образом:
отметить актуальность данной проблемы;
показать роль ее для жизни людей;
сформулировать понимание проблемы в соответствии с содержанием текста.

Выполнение заданий, помогающих в решении поставленных задач.

предложений или фраз в тексте, в которых содержится позиция автора (если они присутствуют) или выявление ее по контексту.
Формулировка авторской позиции.
Контроль и коррекция записанных положений.
Данный этап подготовки текста сочинения предполагает четкое формулирование позиции автора по характеризуемой проблеме и запись соответствующих положений в черновике.

Выявление и формулирование авторской позиции по прочитанному тексту

автора зависит от избранного стиля и типа речи.
В текстах художественного и художественно-публицистического стилей позиция автора выражается, как правило, в подтексте.
Позиция автора может быть сформулирована как в сжатом, так и в развернутом виде своими словами или с помощью цитат из исходного текста.

Необходимо помнить:

автора сочинения.
Задачи:
Вспомнить, что такое аргумент.
Следуя авторской позиции, сформулировать собственное мнение, согласие или несогласие с мнением автора.
Привести два примера - аргумента, соответствующих позиции автора сочинения по прочитанному тексту.

Выявление и формулирование собственной позиции по прочитанному тексту. Аргументация собственного мнения.

А. Шолохов "Тихий Дон", "Донские рассказы".
М. А. Булгаков "Мастер и Маргарита".
Н. В. Гоголь "Портрет".
А. П. Платонов "Юшка".
В. Распутин "Живи и помни", "Уроки французского".
В. Астафьев "Царь-рыба".
А. Солженицын «Матренин двор», "Один день Ивана Денисовича".
А. Ахматова "Мужество".
Л. Петрушевская " Где я была?".
Л.Улицкая " Медея и ее дети."

Рекомендуемый список классической литературы для оформления аргумента, основанного на читательском опыте:

для 10—11 кл. общеобразоват. учреждений /,— М., 2009.
Егораева Г. Т.. Подготовка к выполнению части 3 (С) ЕГЭ. Издательство "ЭКЗАМЕН" М: 2010 г.
Русский язык: Единый государственный экзамен, часть С, 2009 г. / О. В. Загоровская, О. В. Григоренко, Т. И. Канина, Е. В. Васильева. — Воронеж, 2009.

Список используемой литературы