Презентация, доклад по русскому языку на тему Методы и приёмы работы со словом. Словарная работа

школе

Автор: Сорокина Юлия Владимировна,
учитель начальных классов
МОУ г.Горловки
«Лицей № 85 «Гармония»

этой работы – очень важны. Я считаю, что творческие упражнения во время словарной работы интересны детям, это нечто вроде игры в слова. Такие упражнения подготавливают учащихся к орфографии, а также дают детям «власть над тем запасом слов, который бессознательно лежит в их памяти»» . К.Д.Ушинский

составом слова и были полностью солидарны с К.Д.Ушинским

или иной предмет, но также вводит этот предмет в систему связей и отношений, анализирует и обобщает его. Значение слова – своеобразное увеличительное стекло, сквозь которое мы смотрим на мир.

с орудийным значением (суффикс- ил), т.е. служит для чего-то, является вместилищем

речи и развитие мышления. Л.Н. Толстой говорил «Почти всегда непонятно не само слово, а то понятие, которое выражается словом. Слово почти всегда готово, когда готово понятие».

объём памяти путем образования искусственных ассоциаций. Мнемонические приёмы помогают: - создать необходимые для запоминания ассоциативные связи - преодолеть путаницу из-за похожих друг на друга правил правописания - предотвратить забывание выученного материала -уничтожить страх школьников перед большим количеством орфограмм -позволит увидеть безграничные возможности родного языка

мнемоника - «пальчиковая» мнемотехника - задание «Сильный-слабый»

с рукописи, намеренно испещрённой ошибками, и заставляя его при этом исправлять их .  Так называемая какография, т. е. поправка нарочито с ошибками написанного учителем, теперь везде почти оставлена, но это напрасно. К.Д. Ушинский, «Родное слово, год 3-й», 1949 г. У  гришы жыл Кот рыжык.

в связный рассказ. А вы знаете, что СО? А вы знаете, что БА? А вы знаете, что КИ? Что собаки-пустолайки Научилися летать? (Д. Хармс) ЦЫГАН на ЦЫПОЧКАХ подошел к ЦЫПЛЁНКУ – цыкнул «ЦЫЦ»! Слышишь ШОРОХ? Это ОБЖОРА в куртке с КАПЮШОНОМ с аппетитом ест КРЫЖОВНИК. ШОФЁР ехал по ШОССЕ и ел ШОКОЛАД. БИЛЕТ – автобус сигналит: “Би-би, купи билет!” РЕБЯТА – ребята РЕшают РЕбус

несуществующего). Примеры: ЗамОк – зАмок, хлопОк – хлОпок, одИн – Один (имя бога),  рябИна – рЯбина (от слова рябь), потОм – пОтом.   Перенос ударения на безударную гласную с получением нового слова с изменением конца или начала слова. Примеры: Отец – отче (древне славянское), сорока – сорок, топор – штопор, обед – о беда».

«На завтрак рак! » Запад – на западе – солнце падает. Капуста – как, кап – капает дождик на капусту. Комната – комната у Наты Лопата – лопнула Медведь – мёд ведает Малина – маленькая ягодка

которая развивает способность мыслить образами, учит методам запоминания информации, способствует развитию воображения. Мнемоника — это приемы запоминания сложной информации путем смены ее вида.

запомнить, соединив их по цепочке. Слова не связаны между собой.  Нужно соединить эти слова в цепочку так, как не бывает в жизни. У вас получится авангардная цепочка. Берёза, ветер, воробей, ворона, заяц, карандаш, капуста, коньки, корова, лисица, лопата, машина, медведь, молоко, молоток, мороз, собака, сорока, тетрадь, язык.

которых являются слова из «Словаря») 5.Диктант по памяти 6.Диктант с комментированием

а) Сшитые листы чистой бумаги (тетрадь).            б) Маленький ящичек для хранения ручек и карандашей (пенал) 2) Показываю детям картинку, например, с изображением лисицы, медведя. Даю задание: расскажите об этих животных. Составьте и запишите 2-3 предложения с этим словом.

подходящие по смыслу слова из «Словаря». а) Сапоги, ботинки – это обувь, а … - это одежда. б) Лисица, … - это звери, а … , … - это птицы. в) Тетрадь, … - это учебные принадлежности, а … , … - это инструменты. Задания типа «Допиши предложение» .   1) Весело чирикает … (воробей)   2) В лесу живут … и … (заяц и медведь) и т. п.

книжке,       Но книжку вдруг прогрызли мышки -      От слов начала откусили,      Из книжек в норку утащили. На доске записаны слова: … льто … нал … пор Игра «Подскажи словечко».  . е … (пенал) . о … (мороз) . е …. (ребята) . о …. (колхоз) . е …. (мебель) . о ….. (воробей)

бята м . шина за .ц Рядом яблоня, на некоторых яблоках написаны буквы (а, е, и, я, о) Говорю детям: это не простые яблоки, а волшебные, сорвать яблоко с буквой может тот, кто правильно подберет для него подходящее слово.

р, е, т, а, ь, д (тетрадь) м, л, о, к, о (молоко) Когда наглядное объяснение не представляется возможным, можно раскрыть содержание слова путём краткого словесного толкования. Возможно применение следующих способов определений: а) путём подбора к нему синонимов (изумрудный – ярко-зелёный); б) путём перечислений предметов (признаков, действий), общую группу которых называют данным словом (насекомые - это бабочки, жуки, муравьи); в) описательным способом (адресат – тот, кому отправляют письмо, телеграмму); г) путём родовидового определения (амбар – здание, постройка для хранения зерна).

вовсе не понимает его настоящего значения и не получило навыка распоряжаться им свободно в устной и письменной речи, всегда будет страдать от этого коренного недостатка при изучении всякого другого предмета». К.Д.Ушинский