Презентация, доклад по русскому языку на тему Особенности обучения написанию изложения учащихся с нарушением интеллекта

учитель письма и развития речи

Общеобразовательное казенное учреждение города Холмска
____________________________________________________________________________

пониманию текст.
2. Выработать достаточно прочные навыки письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по
грамматике и правописанию.
3. Повысить уровень общего развития детей.
4. Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
5. Развивать нравственные качества.

последовательно воспринятое содержание имеет большое значение для учебной работы школьников и необходимо в жизни.
2. Активизируется словарь детей. В зависимости от стилистических особенностей текста ученики пользуются разнообразными по структуре простыми и сложными предложениями.
Речь учащихся обогащается грамматическими средствами выражения мысли.
4. Школьники учатся выделять главное, производить логический анализ текста и составлять план. Овладение этими умениями важно и для учебной работы, и для будущей практической деятельности выпускников.

«от простого к сложному, от легкого к трудному», принцип постепенного усложнения состава и композиционного построения текстов для изложений.
Изложения должны быть использованы только безупречные в идейном и языковом отношении тексты (правильный, педагогически обоснованный подбор текстов).
Содержание рассказов, предназначенных для изложений, должно постепенно изменяться.
Постепенное усложнение рассказов, отбираемых для изложения, предполагает нарастание трудностей, которые ученики должны преодолевать при выполнении письменных работ.

содержания учениками
составление картинного плана по представлению детей (словесное рисование)
составление плана рассказа с записью на доске
пересказ по частям
повторное чтение
пересказ по плану

Особенности подготовительной работы над изложением

пересказ содержания
чтение текста
письменное изложение

с отобранными словами

Учащимся предлагается связный текст со всеми разобранными словами: вставить пропущенные буквы и слова, подобрать проверочные слова, озаглавить текст.

Выполнение различных заданий:
зрительные и
объяснительные диктанты,
орфографическая
пятиминутка,
комментированное
письмо, включающее
слова, с которыми работали на предыдущих уроках

Знакомство
школьников с лексическим значением отобранных слов

Объясняемое
слово включается
в различные контексты

Орфографический разбор вновь усвоенных школьниками
слов

повалить, счастливый, схватить, потерять, когти.
2. Объяснить правописание слов: клевать, хищник, прыжок.
3. Разобрать по членам следующие простые предложения:
Весеннее солнышко грело, и маленькая семья была счастлива.
Орел не успел еще подняться, как мать вцепилась уже в него.
Хищник бросил котенка и схватился со старой кошкой. –
Но кошка не потеряла мужества, крепко вцепилась в орла и перекусила ему правое крыло.
4. Вставить определение в такое описание: Вдруг откуда ни возьмись с вышины спустился … орел. У хищника были … крылья, … клюв, … лапы с … когтями.
5. Выписать из текста главные члены предложения.

представления, необходимые для восприятия текста).
2. Первое чтение учителем.
3. Аналитическая работа.
4. Языковой анализ.
5. Работа над составлением плана.
6. Пересказ (только после тщательной работы над содержанием воспринятого материала).
7. Повторное чтение.
8. Написание изложения.

текста.
Повторное чтение.
Написание работы по готовому плану.

доступные тексты.
Необходимо проведение перед письменным изложением рассредоточенной подготовительной работы.
Варьировать степень самостоятельности при написании изложений с учетом возрастных особенностей школьников с нарушением интеллекта.
Использовать разную методическую работу с учащимися одного и того же класса в зависимости от степени трудности текста.

будить их активность и самостоятельность, поднимать их умственную работоспособность, добиваться осмысленного усвоения учебного материала, создавать у детей привычку размышлять.