Презентация, доклад Обобщение опыта работы Мастер-класс Изучаю... Внедряю... Радуюсь вместе с детьми!

СОШ

Изучаю…Внедряю…Радуюсь вместе с детьми!

учеников, способных превзойти своего учителя

и простой:
«Ты делай так, как я –
И сразу получишь результат прямой».
Но время так распорядилось,
Что надо бы сегодня говорить:
«Ты делай сам!»
Учитель только радый,
Что смог его ты чем-то удивить.

языка и литературы

Эльконина, П.Я. Гальперина, М.А. Данилова, М.Н. Скаткина, раскрывающие основные психологические закономерности процесса обучения и структуру учебной деятельности учащихся;
использование метапредметного подхода в обучении (с помощью него я создаю условия перехода от неэффективной практики дробления знаний к метапредметности с последующим выходом на мировоззренческий ценностный уровень)

учащихся на уроках русского языка и литературы при системно-деятельностном подходе обучения

на высшее прожить с высоко поднятой головой.
А. И. Солженицын

диктант
Прием «Кто больше?»
Прием «Реставрация текста»
«Найди ошибку»
Прием «Будь внимателен»
Восстановленный диктант
Прием «Не пропусти»
Прием «Самый внимательный»
Свободный диктант
Прием «Снежный ком»

языка учащихся

Прием «Словарик»
Прием «Собери слова»
Прием «Сетка слов»
Кроссвордный диктант
Прием «Лингвистическое лото»
Прием «Выбираем»
Прием «Самый длинный рассказ»
Прием «Переводчики»
Прием «Замена»
Прием «Ассоциации»
Прием «Соединяем»

существенные признаки»
Прием «Ищем общее»
Прием «Ищем различия»
Прием «Узкое-широкое»
Прием «Один лишний»
Прием «Мозаика»
Прием «Шапка вопросов»
Прием «Ромашка вопросов»
Прием «Цветная шляпа»
Прием «Инсерт»
Прием «Определяем микротемы»
Прием «Без начала, без конца»
Прием «Мостик»
Прием «Прогноз»
Прием «Начни с главного»
Прием «Текст - наоборот»
Прием «Составляем план»

«Бусы»
Творческий диктант
Прием «Как ни крути…»
Прием «Испорченный телефон»
Прием «Кто короче?»
Прием «Диктант с заменой»
Прием «Если бы…»
Диктант с продолжением
Прием «Меняем финал»

организации проектной деятельности
Технология проблемного диалога
Технология смыслового чтения
Интерактивные методы обучения
Технология встречных усилий
Технологии уровневой дифференциации
Технология ФИШ БОУН

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ НА УРОКЕ

ПРЕЖДЕ:
Вы должны ! - Вы обязаны! - Вам нужно!

ТЕПЕРЬ:
Я могу!
Я имею право!
Мне нужно!

ПРЕЖДЕ:
Запишем тему сегодняшнего урока - …

ТЕПЕРЬ:
Определите, что станет сегодня темой нашего урока

ПРЕЖДЕ:
Чичиков – герой-приспособленец?

ТЕПЕРЬ:
Чичиков – герой или антигерой поэмы Гоголя?

в пробном действии
3. Этап выявления места и причины затруднения
4. Этап построения проекта выхода из затруднения
5. Этап реализации построенного проекта
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону
8. Этап включения в систему знаний и повторения
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Чехов «Хамелеон»

разобраться в сложившейся ситуации?
От чего оно зависит?
Сколько раз Очумелов меняет своё мнение? С чем это связано? Ответы на эти вопросы мы найдём с вами в ходе нашего мини - исследования по тексту
Изображаем рыбий скелет» : в голове помещаем проблемный вопрос «Чья собака?».
На верхних «косточках» скелета запишем, используя цветные ручки, мнения героев произведения по данному вопросу, на нижних – решение Очумелова. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова и фразы, отражающие суть.
 

рассуждение от имени выбранного персонажа.
Р – роль (от чьего лица)
А – аудитория (для кого)
Ф – форма (в каком жанре)
Т – тема (выбрать тему)
Написать РАФТ от лица персонажей «Хамелеона» А.П.Чехова:
1 гр. «Письмо Хрюкина о произошедшем своим приятелю»
2 гр.«Рассказ собаки о событиях из жизни»
3 гр. «Письмо Очумелова сослуживцу»
4 гр. «Письмо Прохора другу»