Презентация, доклад на тему Особенности обучения русскому языку детей-билингвов. Презентация к докладу.

языка
1 квалификационной категории
МКОУ ГСОШ

менее постоянно пользующийся в жизни двумя языками. Наиболее характерным типом билингвизма в России является национально-русский язык, который усваивается как путем обучения, так и непосредственным общением с русскоязычным населением.

таким образом, чтобы учесть интересы как русскоязычных детей (зачастую процесс обучения в таких классах замедляется, снижается его качество), так и детей-инофонов, давая им возможность достойно участвовать в нём.

языка на другой. Этот феномен может проявляться как в устной, так и в письменной речи.

написание предлогов и раздельное приставок.
3. Замена согласных или их пропуск.
4. Полное искажение буквенно-звуковой структуры.
5. Графические ошибки.
6. Семантические ошибки.
7.Морфологические ошибки.

конструкций:
а) путают падежные окончания существительных («поливал шлангой» у меня нет закладка, листики на дерево);
б) неправильно пишут окончания зависимых от существительных частей речи («удивительная лето», «мягкий мебель»).

прилагательных

забыла свою напитку, ударил прямо в сердцу).

совесть – она моя (ж.р.)

встречающихся ошибок – это неправильное употребление предлогов.
а) пропускают предлог («жили городе»);
б) неправильно заменяют один предлог другим («Идти на живой уголок»);
в) вставляют лишний предлог («рисовал с карандашом»).

В.

с одного языка на другой (я не могу видеть – мне не видно, всех есть – все присутствуют) и др.

конструкций.

словах.

Г, Р вместо Е

связные тексты. Нарушение логики, последовательности изложения. Неумение писать грамотно на слух. Т.е. неумение работать с различными видами текстов (сочинение, изложение, диктант). Как следствие, низкая успеваемость.
Тесты и КАТ выполняются лучше.

письмо и чтение на обоих языках.
Чтение художественной литературы.
Контроль правильного звукопроизношения слов обоих языков.

слов в контекст

спрашиваем что?
 О мальчике мужчине говорим он, а о девочке, женщине – она.
По-русски говорят:
мальчик пришел, но девочка пришла; мальчик большой, сильный, но девочка большая красивая, добрая.
  Запомните! Девочка говорит: «Я рада», мальчик говорит: «Я рад»; девочка говорит: «Я сама», мальчик говорит: «Я сам».

«Комплексный анализ текста»
Памятки-подсказки
Задания по образцу
Контроль ЗУНов и УУД
Внеклассная работа по предмету и внеурочная деятельность

высказываться (и на свободную, и на лингвистическую тему);
умение опознавать изучаемые явления языка и речи;
умение пользоваться словарем (найти справку в соответствующем словаре о значении, правописании, целесообразном употреблении того или иного слова);
умение строить краткое письменное высказывание, писать сжатое изложение.

свободно владеть обоими языками, использовать их в любых речевых ситуациях, с лёгкостью переключаться с одного языка на другой, не смешивая при этом системы разных языков.

деятельность учителя», М.: Русское слово, 2008.
2. Хамраева Е. А. «Компетентностный подход в обучении русскому языку детей-билингвов в новых реалиях российской школы», Москва МИОО, 2009.
3. Развитие и адаптация детей-билингвов в русскоязычной школе». Кулебаева Елена Константиновна, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №1436 г.Москвы.
4. «Формы и приемы работы на уроках русского языка при обучении русскому языку детей-билингвов», учитель русского языка и литературы - Шефер Татьяна Васильевна.
5. Е. Л. Кудрявцева, Т. В. Волкова. Комплексный подход к обучению языку (как неродному и другому родному) детей билингвов в образовательных организациях с этнокультурным компонентом стран Евросоюза. 2014.