Презентация, доклад на тему ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПО УСТРАНЕНИЮ ПРОБЕЛОВ В ЗНАНИЯХ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ИТОГАМ КОНТРОЛЬНЫХ СРЕЗОВ

ПО УСТРАНЕНИЮ ПРОБЕЛОВ В ЗНАНИЯХ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ИТОГАМ КОНТРОЛЬНЫХ СРЕЗОВ

с орфограммой «Безударная гласная в корне» («Непроизносимая согласная в корне», «Буквы и, у, а после шипящих» и т.п.). Вспомните правило.

в тени густых деревьев.
2. Праздник – празден. Праздновать, праздничный.
Есть просто праздники, а есть еще праздники души.
II. Пунктуационные ошибки.
Ты слышал шум леса? (вопр.)
III. Речевые ошибки (в творческих работах).
Их веселый гомон раздавался отовсюду. (Вместо местоимения их было употреблено ихний.)

от слова «смород»,
которым раньше могли называть как стойкий неприятный запах, так и благовония.
великолепный – вель.

-раз- (-раж-)
зараза, заразный, зараз,
подражать, поражение, поразить, выражение, выразить.

стоит стойко, пока настоится застоявшаяся настойка во время перестройки около пристройки.
Становой остановился у остановки, чтобы приостановить станок.

после шипящих»
Поспешишь – людей насмешишь» (2-е л. ед. ч.), поэтому два получил.
Семь раз отмерь, один раз отрежь (повелит. накл.), а ты сразу в тетрадь пишешь, а теперь приходится воду в ступе толочь(н.ф.).

суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных»

Кто больше запишет слов с суффиксом -онок- после шипящих? А кто больше – с суффиксом -ек-?

в которых допущены ошибки (5–7 слов), составьте кроссворд.

– у глагола 2-го спр. ед. ч. 2-го л.;
все слово – глагол.

(выстоишь)

– патентовать.
В тетради просто малевать, Но вот начнут сомнения одолевать: Нельзя ошибки патентовать! Придется в школе ночевать, В тетради чтоб не малевать!

предложениях.
«Радуйся – по русскому ничего не задали!»

Знаки препинания при междометиях.
«Ура! Каникулы!»

с приставкой при: пр…ступник, пр…пятствие, пр…одоление, пр…косновение. 2. Слово с пре: пр…рода, пр…чина, пр…града, пр…мер. 3. Слово с нн в суффиксе: броше…ый, соле…ый, варе…ый, пече…ый. 4. Слово с чередующейся гласной и в корне: расст…лить, уп…рается, выт…реть, подб…ру. 5. Слово с безударной гласной, проверяемой ударением: пр…бой, бр…вна, разб…ваются,  отх…дят. 6. Слово с непроверяемой гласной в корне: в…доросли, г…ризонт, зат…шье, в…лны. 7. Выпишите наречие, которое пишется раздельно: (в)перед, (без)умолку, (на)угад, (в)дребезги.

6. горизонт
7. без умолку

Утро в лесу.
Мы в горах. Высокие стройные сосны окружили нас со всех сторон, образуя уходящий в даль коредор. Капельки росы блистят на тонких проводах паутины ведущих вглубь леса.
Мы почти не дыша пробераемся в глубь боясь нарушить тишину. Кругом так красиво, что все с восторгом смотрят по сторонам. В низу поблескивает озеро, окруженное соснами. В верху зеленеет и пистреет цветами луг.
Далеко за лугом виднеется река, на берегу ростут ракиты и ивы, некоторые из них склонились на бок. Река течет с начала тонким ручейком, а потом в низу становится все полноводнее.

–а-; вытереть, замереть.
Пробираемся – есть –а-; протираем, выбираем.
Пестреет – пёстрый.

латинским словом квадра.
Слова с корнем гео- объясняют с точки зрения их образования.

орфограммы)
III. Запомните! (Орф. 2)
IV. Не пойму! (Слова с изученными орфограммами)
V. Этот нерусский русский! (Грамматические ошибки)
VI. «Казнить нельзя помиловать» (пунктуационные ошибки)

- базовые знания.
Второй уровень - базовые знания плюс дополнительное задание.
Третий уровень - творческий.  Он предполагает написание маленьких сочинений, исправление грамматических ошибок, развитие логического мышления.
Тема. Разделительный твердый (ъ) и разделительный (ь) знаки.
I уровень
Прочитайте. Запишите слова в два столбика.
С..ел, солов...и, с...ежился, в...юн, с..ёмка,об..явление,в..ехали.
 II уровень
Прочитайте, исправьте ошибки. Спишите.
Шъет костюм, подьём флага, подехал к подьезду, седобный гиб, лъёт воду, подьёмный кран.
III уровень
Придумайте рассказ, используя 5-7 слов с разделительными мягким и твёрдым знаками.

В.______
Р._____ Т.______
Д._____ П.______

 II уровень
Запишите слова в три столбика. Определите падеж.
Кустам, ножами, грибами, замках, дроздам, мостах, ветрах, билетами, берегам.

III уровень
Напишите имена существительные в форме творительного падежа. Выделите окончания.
Дожди, листопады, огороды, медведи, грибы, орехи, термометры, столбики, законы.
________________________________________________________________

Тема. Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе

вместе с существительными, с которыми они связаны.
Первый космический полёт совершил лётчик- космонавт Юрий Гагарин. В четырнадцать лет получают паспорт.
II уровень
Запишите слова в два столбика..
Шестнадцать, десятый, двадцать, пятый, четырнадцатый, шесть, сороковой, пятьсот.
III уровень
Напишите пять имён числительных, которые отвечают на вопрос какой?

написание.
II уровень
Выпишите из диктанта 10 наречий и составьте с этими наречиями словосочетания/
II уровень
Выпишите из диктанта 10 наречий. Напишите творческую миниатюру, включая в нее данные наречия.

работы над ошибками в рабочих тетрадях. Ученик выписывает слово с допущенной ошибкой до конца строки, обязательно подчеркивая ту же букву.
II этап. Если слово можно проверить, то подбирается и записывается проверочное слово.
Л_сник –
П_рад, …

два однокоренных слова или же два слова на ту же орфограмму, указывает и обозначает орфограмму.
Лесник – лес, подлесок, лесовик. Орфограмма: проверяемая безударная корня.
В рощу, в гущу, в чащу. Орфограмма: и, у, а после шипящих.

изготавливаются карточки с заданиями типа: раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, обозначить, в какой части слова пропущена буква, обозначить орфограмму.
Работа со специальными карточками «Мои ошибки», куда записываются слова, в которых были допущены ошибки, с пропуском букв. Периодически обучающиеся работают с этими словами, переписывая их в тетради и при этом вставляя пропущенные буквы.

ошибок.
Работу над ошибками начинай всегда со списывания по целой строчке слова, в которых ты допустил исправления: буква на букве, грязь, или где ты описался (вместо одной буквы случайно написал другую). Подчёркивай то место, где у тебя исправления.

знак препинания (например: обособленное определение, однородные члены предложения, сложное предложение, вводное слово…)
2. Выписать предложение, графически объясняя постановку знака препинания, составить схему, подобрать из учебника или из художественной литературы 3 предложения на это правило и записать, объясняя пунктограмму.

и формообразования, норм синтаксической связи между словами в словосочетании и предложении.
Прочитай предложение, в котором допущена ошибка, выясни смысл каждого слова. Записать без ошибок всё предложение.
 

1. Количество ошибок. Правила, на которые были допущены ошибки. Степень трудности диктанта.
2. Причины, послужившие плохому (хорошему ) результату:
А. Не усвоил новый материал.
Б. Забыл пройденное (приведи примеры на забытое правило).
В. Допустил ошибку в словарном слове,
Г. Обстановка в классе во время диктанта.
Д. Твоё собственное самочувствие на уроке и поведение (не мог сосредоточиться, мешал соседу или он тебе, волновался и т.д.).
Оценка собственных знаний, выводы.
 

обеспечить возможность дальнейшего продвижения ребенка вперед на пути получения новых знаний.