Презентация, доклад на тему Как писать сочинение по русскому языку.ЕГЭ.

Нижегородской обл.

«ткань, сплетение, соединение) – группа последовательно расположенных предложений или абзацев, связанных общей темой и основной мыслью и характеризующихся смысловой завершённостью. Показателем завершённости текста является возможность подобрать к нему заголовок, который отражает тему или основную мысль текста.

уровня понимания текста:
уровень фрагментарного понимания, когда распознаются в тексте отдельные слова и выражения;
уровень общего понимания текста: адресат понял общий смысл, но не осознал детали;
уровень детального понимания, когда уяснение общего смысла сопровождается пониманием дета­лей;
уровень критического понимания, при котором уясняется не только содержание текста в деталях, но и подтекст, цели, мотивы создания, речевое оформление.

понимания его идейного содержания, особенностей языка и стиля, извлечения из него информации о мире, природе, обще­стве, познании и др., постижения авторского замысла.
Тема текста– это то, о чём говорится в тексте, что описывается, о чём развёртывается рассуждение, это смысловое ядро текста. Текст может включать несколько микротем, то есть составных частей общей темы. Например, темой текста могут быть «Интернет-сообщества», «Телевидение».

оно создаётся. Основная мысль передаёт авторскую позицию, оценку изображаемого. Например, основная мысль текста может быть такой: «Литература запечатлевает образ времени».

мысли текста.
(Ещё раз)Тема – это то, о чём говорится в тексте. Чтобы найти тему,надо определить микротемы и установить между ними связь. Это и будет тема.
Чтобы определить основную мысль,надо задать вопрос : для чего автор пишет об этой теме? Ответ на этот вопрос и есть основная мысль.

выполните задания 1–3. (1)«Посеешь поступок — пожнёшь привычку; посеешь привычку — пожнёшь характер; посеешь характер — пожнёшь судьбу». (2) Так говорили древние, и в этой фразе заложен глубокий смысл. (3) ______ состояние организма, здоровье человека, его работоспособность, а в конечном счёте и судьба зависят от множества мелочей, которые окружают нас дома и на работе, в семье и в производственном коллективе.
В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте? 1. Человек, формируя определённые привычки, создаёт свой характер и сам строит свою судьбу. 2. Древние говорили, что в основе характера лежит привычка, а характер лежит в основе судьбы. 3. Судьба человека зависит от его привычек и характера, и сам человек определяет, какой она будет. 4. Во фразах древних всегда заложен глубокий смысл, и эта пословица не исключение. 5. Состояние организма, здоровье человека, его работоспособность зависят от мелочей.

привычек и характера.
Значит, ответ содержится в 3 и 5 предложениях.

быть такой вопрос, который не допускает однозначного ответа, например: «Бывает ли абсолютное счастье?», «В чём смысл жизни?», «Что определяет успех в жизни?». Проблемой может быть и разрыв между желаемым и действительным: проблема алкоголизма (мы желаем, чтобы люди не страдали алкогольной зависимостью, но число подверженных этому недугу не снижается); демографическая проблема (мы желаем, чтобы численность россиян не снижалась, рождаемость преобладала над смертностью, в семьях было 2 и более ребёнка, но пока это не так). Таким образом, проблема предполагает наличие противоречия во взглядах, противостояния, конфликта между теми или иными явлениями, между желаемым и действительным.
Проблематика– несколько проблем, затронутых в тексте.

и с другой стороны - темы, которую рассматривает автор. Например, текст о книге или о природе, или о пожилых людях. Значит, проблема:человек и книга, человек и природа,общество и пожилые люди.

– за конкретными поступками героев, фактами биографии различных людей, историческими событиями и многими другими сведениями увидеть общий вопрос, рассматриваемый автором.
Помните о том, что факты, описываемые в тексте, - это иллюстрация, частный случай проявления какой-либо общей идеи, которую вам следует найти. Одной проблеме могут быть посвящены десятки и сотни текстов. Например, в одной книге читаем о том, как была истреблена птица дронт, в другой – о катастрофическом сокращении площади лесов, в третьей – об истончении озонового слоя... Все эти тексты разные, однако они связаны с одной и той же проблемой неразумного вмешательства человека в жизнь природы.
Автор публицистического произведения стремится воздействовать на читателя, как можно более ярко, образно и понятно выразить свою мысль, поэтому выявление проблем публицистического теста, как правило, не вызывает затруднений.

за конкретными поступками героев, фактами биографии различных людей, историческими событиями и многими другими сведениями увидеть общий вопрос, рассматриваемый автором.
Нужно помнить о том, что факты, описываемые в тексте, - это иллюстрация, частный случай проявления какой-либо общей идеи, которую вам следует найти. Одной проблеме могут быть посвящены десятки и сотни текстов. Например, в одной книге читаем о том, как была истреблена птица дронт, в другой – о катастрофическом сокращении площади лесов, в третьей – об истончении озонового слоя... Все эти тексты разные, однако они связаны с одной и той же проблемой неразумного вмешательства человека в жизнь природы

книга влияет на человека? Как нужно относиться к природе? Правильно ли мы относимся к пожилым людям?)
Второй способ формулировки проблемы с помощью родительного падежа: проблема влияния книги на человека; проблема отношения к природе; проблема бережного отношения к пожилым людям.
Цитатами из текста.
Указать номера предложений , в которых содержится проблема.

Автор начинает его с риторического вопроса о красоте Байкала. Многие учащиеся склонны видеть проблему текста уже в первом предложении, тем более что в нём уже поставлен вопрос. Прочитайте текст и обратите внимание на выделенные фрагменты, по которым вы легко сформулируете проблему.
   

 
 
 
 
 

уверять, что прекраснее Байкала нет ничего на свете: каждому из нас люба и мила своя сторона, и для эскимоса или алеута, как известно, его тундра и ледяная пустыня есть венец природного совершенства и богатства. Мы с рождения впитываем в себя воздух, соли и картины своей родины, они влияют на наш характер и в немалой степени организуют наш жизненный состав. Поэтому недостаточно сказать, что они дороги нам, мы – часть их, та часть, которая составлена естественной средой; в нас обязан говорить и говорит её древний и вечный голос. Бессмысленно сравнивать, отдавая чему-либо предпочтение, льды Гренландии с песками Сахары, сибирскую тайгу со средне­русской степью, даже Каспий с Байкалом, можно лишь передать о них свои впечатления. Всё это прекрасно своей красотой и удивительно своей жизнью.
(По В. Распутину

текста. Обычно текст содержит 2-3 проблемы, каждая из которых может стать основой сочинения. Какую же проблему выбрать из нескольких? По всей видимости, выбор должен определяться ответами на два вопроса:

Какая проблема находится в центре внимания автора?
К какой проблеме проще подобрать весомые аргументы .

культуру (а общечеловеческая культура состоит из множества национальных) всегда покушение на человечество в целом. Чингисхан сжигал города и уничтожал святыни не только по врождённой злобности, но и по причине отсутствия элементарной культуры, непониманию того, что, кроме коня и шатра, существуют в мире и другие реальные ценности. Это я говорю не в извинение Чингисхану, а с иной целью – объяснить, что цивилизованные вандалы действуют не от неведения, не от темноты, но опираясь на чёткую уверенность в том, что регресс, уничтожение высокой культуры в целом или же высокой культуры того или иного народа лично для них – благо. В одном случае приходит на ум мысль сжечь чужие города, а ценности из чужих музеев перетащить в свои, в другом – отменить, если удастся, Шаляпина, чтобы Шаляпин самим фактом своего явления в мир не подчёркивал бы, что кто-то никогда не сможет стать Шаляпиным. И вместо высокого акта приобщения кпикам искусства возникает зависть и агрессия.
(ПоН.Самвеляну)

Нижегородской обл.

её толкование. Комментарий может содержать характеристику проблемы с точки зрения её актуальности, значимости для определённых кругов населения или для всех нас, причины её возникновения, отнесённости её к определённому типу проблем (экономическая, социально- политическая, философская и др.). Комментарий свидетельствует о степени понимания проблемы, умении видеть те её аспекты, которые наметил автор, следить за ходом авторской мысли.

которой лежит проблема. Комментарий во многом показывает не только правильность интерпретации текста экзаменуемым, но и его зрелость, умение осмыслять важные проблемы прошлого и современности.
Комментарий не должен уводить мысль пишущего от текста. Следует сконцентрировать внимание на следующих вопросах:
Является ли эта проблема актуальной для всех, или она интересует узкий круг специалистов, людей с определёнными интересами, относящихся к некой социальной или возрастной группе?
К какому типу более широких проблем относится данная проблема? Какие стороны можно в ней выделить?
Актуальна ли эта проблема в наши дни? Почему она стала более актуальной в последнее время?
Почему автора привлекла данная проблема? Какие стороны проблемы автор рассматривает более детально и почему? Какие оценки даёт автор этой проблеме?
При комментировании необходимо постараться проникнуть в авторский замысел и понять, что побудило его рассмотреть проблему .

сводами Софийского храма, была создана первая у нас библиотека. В ней трудились переводчики, писцы и художники. Много заморских книг тогда было переведено на славянский язык. Сначала книги переписывались в Киеве и Новгороде, а потом и в других местах Руси – Чернигове, Галиче, Суздале, Ростове Великом, во Владимире, Старой Рязани, и, наконец, книжный свет пришёл в Москву. Восторженная похвала книгам была создана в Киеве. Её повторяли несколько столетий подряд и помнят в наше время: «Велика бывает польза от учения книжного». Книги – «реки, напояющие вселенную» мудростью. В книгах –неисчётная глубина, ими мы в «печали утешаемся...»
Жизнь книги, как и жизнь человека, была полна опасностей. Рукописные творения гибли при нашествиях врагов, в походах и странствиях, при пожарах, наводнениях и других бедствиях. Когда приближался неприятель, люди уносили за надёжные крепостные стены не только хлеб и воду, но и книги. Книги укрепляли дух, утешали, вселяли надежду.
(Е. Осетров)

по рассматриваемой проблеме. Автор может открыто давать оценку каким-либо событиям или явлениям,либо наряду с открытой оценкой встречается и скрытая, когда авторское мнение следует искать в подтексте. Для этого надо уметь видеть потаённый смысл, понимать метафоры, вскрывать аллегории, чувствовать, с какой целью автор использует конкретные слова и выражения. В других текстах автор не ограничивается оценками, а предлагает пути разрешения проблемы. И авторские выводы, и предлагаемые им способы разрешения проблемы – всё это отражает его позицию.. Авторская позиция – это ответ на проблемный вопрос.

Авторская позиция

в том, что...
С автором трудно спорить относительно ...
Позиция автора сформулирована весьма чётко:...
Позиция автора такова, что...
Автор выступает против того, чтобы...
При формулировании позиции автора желательно использовать цитату из исходного текста. Кроме того, позицию автора можно прокомментировать: разъяснить её, пояснить, почему автор придерживается

рождается, а не из голых мозговых акций. Всякая отвлечённая, лишённая связей с природой, жизнью, мысль обескровливает себя, закупоривается, лишается жизненных соков, подлинно человеческого прозрения. Ведь творческая мысль – не одно только интеллектуальное усилие. Это проявление всей полноты личности учёного (или художника), соединение его духовно-умственных, волевых, эмоционально-душевных, нравственных усилий. Без «человеческих чувств» учёного, без его качеств гражданина и патриота обедняется и сама творческая мысль.
(М. Лобанов

обл.

привести не менее двух аргументов, основанных на жизненном или читательском опыте, и иллюстрации к ним, т.е. конкретные примеры, а не отвлечённые рассуждения .

или не согласившись с мнением автора, и привести доказательства, подтверждающие правоту этого мнения.
Приступая к аргументации, следует помнить, что тезисом может быть только спорная мысль, относительно которой могут быть выдвинуты разные суждения. Если мысль представляет собой нравственную аксиому, в справедливости которой никто не сомневается («Надо беречь природу», «Нельзя мусорить» и т.п.), то бессмысленно доказывать её истинность..

должна подкрепляться психологическими, то есть не только опираться на соответствие реальной жизни и иметь четкую с точки зрения логики форму, но и влиять на чувства читателя (проверяющего)

этом, временно согласившись со справедливостью этих доводов, экзаменуемый может показать, что последствия принятия их справедливости будут негативными, нелепыми или даже абсурдными и ужасающими.
Важно правильно расположить аргументы. При восходящей аргументации доводы располагаются так, что­бы их сила постепенно возрастала, самый сильный аргумент ставят последним; при нисходящей, наоборот, «ударный момент» идёт первым, а потом подкрепляется слабыми доводами. Главное – не «прятать» сильный довод в среднюю часть аргументации. Так называемый «закон края» гласит, что лучше запоминается то, что было в начале, и то, что идёт в конце текста или высказывания.

тезис – это лишь возможно справедливая мысль, которую ещё предстоит доказать, то вывод — это мысль доказанная, в справедливости которой теперь трудно сомневаться. Поэтому вывод есть перефразированный тезис, снабжённый словами уверенности (например, вводным словом, выражающим уверенность).
Стройная аргументация характеризуется не только силой и правильным расположением доводов, чёткостью сформулированных тезиса и вывода, но и их правильным соотношением, а также наличием переходов. Тезис и вывод могут быть сформулированы в 1-2 предложениях. Переход от тезиса, выражающего позицию, к доводам может осуществляться с помощью фраз:
Попытаюсь доказать это…
Справедливость собственной позиции могу до­казать с помощью следующих доводов.

Вывод.

«в-третьих», «наконец», а вывод – с помощью слов «итак», «следовательно», «таким образом».
Рассмотрим пример аргументации …

к следующим:
подмена тезиса: экзаменуемый выражает собственное мнение относительно одной проблемы, а доказывает мнение относительно другой;
выдвижение в качестве тезиса «прописных истин», в справедливости которых никто не сомневается;
— отсутствие связи между доводом и тезисом;
приведение аргументов, которые не обосновывают заявленную позицию (уводят от тезиса) и не служат основанием для вывода;
неумение привести 2 веских довода, что связано с непониманием исходного текста, позиции автора, несформированностью собственной позиции по данной проблеме или маленьким жизненным опы­том экзаменуемого;
приведение в качестве доводов только конкретных примеров из жизненного или читательского опыта (иллюстраций) без выявления их обобщающего смысла;
неупорядоченное расположение доводов;
неумение подкрепить довод конкретным приме­ром, разъяснить, растолковать, прокомментиро­вать его или приведение в пример банальных, не­интересных, сугубо личных случаев;
отсутствие связок между доводами, вследствие че­го размывается граница между отдельными мыс­лями;
запутанная или неполная формулировка доводов;
отсутствие вывода.

с автором в том, что мы перестали писать письма, заменяя их телефонными звонками или CMC, и от этого мы многое потеряли. Вот раньше я получала письма от подруги из Саратова, и мне было очень приятно получить конверт. Мы обменивались новостями, посылали друг другу открытки и фотографии, ждали прихода писем. А ещё я поылала письма бабушке. Правда, письма долго идут к адресату, но их получать приятно.
Давайте же снова начнём писать письма!

способами пе­редачи информации (электронные письма, звонки и др.)не показал, почему же всё-таки, несмотря на долгий путь к адресату, письмо получать приятно, что мы потеряли с разрушением традиции писать письма. Аргу­менты, приведённые в отрывке, основаны только на лич­ных впечатлениях экзаменуемого, не отличаются яркостью. Аргументация не структурирована, 2 довода однотипны, нет вывода.
Если экзаменуемый привёл 1 аргумент, то он получает 1 балл (при отсутствии прочих ошибок), а если только согласился или не согласился с автором исходного текста, лишь формально заявил о своём мнении или не заявил о нём вовсе, то он получает по критерию К4 ноль баллов.