Презентация, доклад на тему Интерактивные техологии на уроках языка и литературы

И.В.

не одной памятью. Л.Н. Толстой

Интерактивное обучение стало ответом на тот вызов, который сделали педагогической науке процесс обучения, изменившиеся условия жизнедеятельности человека и сам человек с его стремлением к самосовершенствованию.

– я запомню, Вовлеките меня – я пойму»

или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком).

Следовательно,
ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ - обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта.

находят для себя область осваиваемого опыта.
Важным является факт, что в полноценном обучении его участники взаимодействуют с тремя видами активности .
И все три вида активности взаимосвязаны, разнообразны и в обязательном порядке присутствуют на уроке.

слушают, рисуют и т.д.
Социальная – задают вопросы, отвечают на вопросы, обмениваются мнениями и т.д.
Познавательная – вносят дополнения и поправки в изложение учителя, сами находят решение проблем, выступают как один из источников профессионального опыта и т.д.

цель и основное содержание предмета, но видоизменяет формы и приемы ведения урока (занятия).

Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели.

деятельности;
формирование активной познавательной и мыслительной деятельности учащихся;
усиление мотивации к изучению предмета;
создание комфортной , благоприятной атмосферы на уроке;
исключение монологического преподнесение учебного материала и дублирование информации, которая может быть получена из доступных источников;
отработка в различных формах коммуникативных компетенций учащихся.

учебной ситуацией и овладением учебной информацией;
коммуникативно-развивающую, которая связана с выработкой основных навыков общения внутри и за пределами конкретной группы;
социально-ориентационную, которая связана с воспитанием гражданских качеств, необходимых для адекватной социализации индивида в сообществе.

знанием. Учащиеся получают возможность соотносить теорию с реальной жизнью, в которой будущим выпускникам школ пригодится умение делать выводы, отстаивать свою позицию.

приема в системе комбинированного урока

на уровне специально организованного в специальной системе интегрированного урока

На уровне отдельной интеракции в рамках одного технологического приема, метода

Проведение предметных вечеров, конкурсов, турниров с использованием ИТО («мозговой штурм», «дуэль», «обсуждение в группе»)

Организация подготовки и защиты
ученических проектов
с использованием ИТО, в том числе с использованием возможностей интерактивной доски

Подготовка к предметным олимпиадам, конкурсам («обучая учусь», «2-4-все вместе», «карусель», «дерево решений»)

Использование ИТО на консультациях (работа в парах, разноуровневых группах, «каждый учит каждого»)

Интерактивные
технологии, методы
и формы обучения
русскому языку и
литературе

Метод проектов

Технологии кооперативного обучения (робота в парах, карусель, малые группы, изменяемые группы)

Технологии коллективно-группового обучения (мозговой штурм, микрофон, обсуждение в группе)

разнообразить урок, сделать его активным, эффективным

Интерактивные техники помогают справиться с объемом и сложностью
изучаемого материалы

Формирование и развитие профессионального мастерства учителя

Новый взгляд на возможности преподавания и значимость роли учителя

Изменение методической функции учителя: не передавать знания, а учить самостоятельно их приобретать

Организация учебной деятельности учеников, при которой учитель – тренер, партнер, помощник

в собственных силах

умение работать в согласии с собой, одноклассниками

умение работать в команде, паре, коллективе – получение удовлетворения от сотрудничества

ознакомление с различными учебными подходами, которые помогают эффективно учиться

Результат, на который может рассчитывать ученик

расширение границ собственных учебных возможностей

процесс получения и переработки знаний:
«Мозговой штурм» (атака)
• Мини-лекция
• Контрольный лист или тест
• Ролевая игра
• Игровые упражнения
• Разработка проекта
• Решение ситуационных задач
• Приглашение визитера
• Дискуссия группы экспертов
• Интервью
• Инсценировка
• Проигрывание ситуаций
• Выступление в роли обучающего
• Обсуждение сюжетных рисунков

заданий от обычных в том, что они направлены не только и не столько на закрепление уже изученного материала, сколько на изучение нового.

При выполнении интерактивных заданий исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи.

Интерактивное задание всегда предполагает такую организацию процесса обучения, при которой невозможно неучастие обучающихся в коллективном, взаимодополняющем процессе познания.

будем понимать такие учебные задания, которые требуют от учащихся не простого воспроизводства информации, а содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов.

для формирования навыков самостоятельной творческой работы, учит вырабатывать свои мнения и личную позицию, содержит в себе элементы гражданского образования;

это такая форма организации процесса обучения, при которой невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющем, основанным на взаимодействии всех его участников процессе обучающего познания;

это такой урок, на котором новый материал преподается через активную исследовательскую работ учеников и их взаимодействие с учителем и друг с другом.

любого другого занятия основана на модели обучения Дэвида Колба.
Согласно принципам Колба неотъемлемыми составными частями эффективного обучения являются :
опыт;
наблюдение;
концептуализация;
планирование.

мероприятия) на проблеме и вызвать интерес к обсуждаемой теме.
Для решения этой задачи могут быть использованы
вопрос,
цитата,
короткая история,
проблемная ситуация, небольшое задание,
разминка, и т.д.
Обычно занимает не более 5% времени занятия.

обеспечить понимание обучающимися смысла их деятельности, т.е. того, что они должны достичь в результате занятия и что от них ожидает преподаватель.
Для решения этой задачи целесообразно привлечь к определению ожидаемых результатов всех участников занятия или мероприятия.
Занимает менее 5% времени.

того, чтобы на ее основе выполнять практические задачи.

Для решения этой задачи могут быть использованы
мини-лекция,
чтение раздаточного материала,
выполнение (в целях экономии времени на уроке) опережающего домашнего задания.
Может занимать примерно 10% времени занятия.

освоение материала, достижение поставленных целей занятия (решение учебных задач).
Последовательность проведения этого элемента следующая:
инструктирование;
разделение на группы и/или распределение ролей и заданий;
выполнение задания учащимися в сотрудничестве друг с другом;
презентация результатов выполнения упражнения.
Интерактивная часть занятия занимает обычно около 60% его времени.

на занятии.
Подведение итогов желательно проводить в форме вопросов обучающимся:
что нового узнали,
каким навыкам научились,
как это может пригодиться в жизни,
что было наиболее удачным,
что еще понравилось,
что нужно изменить в будущем.
Для подведения итогов желательно оставлять до 20% времени занятия.

применение и решение проблем мышления;

практика поиска и выработки альтернативных решений,осознание многозначности практических (возникающих в реальной профессиональной деятельности) проблем и жизненных ситуаций;

способность и готовность к оценке и принятию решения;

гарантия более качественного усвоения знаний за счет их углубления и обнаружения пробелов знаний;

развитие социальных компетенций при работе в группе (включая учебу у других и с другими)

процесс усвоения учебного материала;
повышение познавательной мотивации;
обучение навыкам успешного общения (умения слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание);
развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, умение предусматривать последствия своего выбора, его объективная оценка;
воспитание лидерских качеств;
умение работать с командой и в команде;
принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата.