Презентация, доклад на тему Формирование УУД на уроках русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС.

действий обучающихся на уроках русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС

Подготовила : Мастина Е.А., учитель
русского языка и литературы
МОУ «Атемарская СОШ»
Лямбирского муниципального района

Саранск 2016

Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной
среды развития обучающихся;
активную учебно-познавательную деятельность
обучающихся.

присвоения нового социального опыта


Умение учиться и развиваться


переход от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе

Универсальные учебные действия

меня учение?- и уметь на него отвечать;
уметь соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, давать им правильную оценку;
знать моральных нормы;
пользоваться правилами поведения, признавать свои ошибки и отвечать за них;
строить отношения с другими людьми, уважать их взгляды и культуру.

средства ее достижения;
планировать деятельность, работать по плану, сверяясь с целью;
оценивать степень успешности достижения цели, вносить необходимые коррективы в случае отклонения.

из текста;
владеть разными видами смыслового чтения;
анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи;
представлять информацию в сжатом или развернутом виде.

зрения;
участвовать в диалоге, уметь слушать и слышать друг друга;
работать в паре и группе, управлять поведением партнера;
предотвращать, выявлять проблемы конфликтов и разрешать их.

научился»

Прогнозирование

поза

Заяц-патриот

Приправа из венка

Хитрый гриб

Солнечный макияж

Бабочка из шкафа

Мумия абрикоса

Крылатый акушер

Прибор, через который амеба разглядывает людей

Ягода четырех цветов

Яблочная команда собаке

Нежный хищник

Насекомое в тельняшке

Членистоногий измеритель реки

Глупый репей

Огородный сапер

Розовая иголка

Морской студень

Овощ, который можно чесать

Яблочко посреди молока

глагол НАПИСАТЬ в одном случае пишется НАПИШЕТЕ, а в другом НАПИШИТЕ?
2) НАПИСАТЬ – I спряжения
3) НАПИШЕТЕ – будущее время
4) НАПИШИТЕ – приказ, просьба
5) определить морфемный состав форм глагола:
напи´ш - ЕТЕ
напиш – и´- ТЕ

Выйти без пальта (родительный)
4) Гордиться учеником (винительный)
5) Фотографироваться с кенгурой (творительный)

года в Санкт – Петербурге.
Получил образование в Царскосельском Лицее.
Служил секретарём в суде.
Написал поэму «Бородино».
Погиб от тяжелой раны, полученной на дуэли.

запоминания учебной информации;
приемы, направленные на осмысление содержания текста.

видения произведения.
Примерные вопросы:
Какие ассоциации вызывают у вас имена, фамилии героев?
Что вы почувствовали, прочитав эту часть. Какие ощущения у вас возникли?
Какие ваши ожидания подтвердились? Что было неожиданным?
Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы бы его закончили?

(чтение с пометами)

Инсерт – это приём такой маркировки текста, когда учащиеся значками отмечают на полях то, что известно, что противоречит их представлениям, что является интересным и неожиданным, а также то, о чём хочется узнать более подробно. Маркировка производится с помощью специальных значков:
«!» – Я это знал.
«+» – Новое для меня.
«-» – Вызывает сомнение.
«?» – Вопрос.

И.С. Тургенева «Му-му» создается такой кластер:



   
 
 
 
 
 

Герасим

Портрет

Описание каморки

Отношение к Му-му

Отношение к барыне

Отношение с дворовыми

Отношение к Татьяне

Кластер – это графический систематизатор, который показывает несколько различных типов связей между объектами и явлениями. Кластер охватывает большее количество информации, чем при обычной письменной работе, помогает систематизировать информацию в виде заголовков смысловых блоков.

это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами.
В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

не сдаётся.
Ей не страшны преграды.
Любовь.

Синквейн (пять строк)

Пунктуация.
Совокупность правил.
Выделяет, отделяет, разделяет.
Изучает постановку знаков препинания.
Необходима!

точки зрения, принятие ее другими

Поиск новой информации

УУД (регулятивные, коммуникативные и познавательные), работая в группах по составлению синквейна, разобраться в необычности, «разности» характера, представленного обоими авторами:
Поэма С.Есенина
Емельян Пугачёв
Добрый, любящий, заботливый
Помогает, любит, интересуется
Пугачёв недоволен жизнью крестьян
Защитник
Роман А.Пушкина
Емельян Пугачёв
Великодушный, гордый, злой
Убивает, покоряет, помогает
Пугачёв пощадил Гринёва, когда Савельич упал на колени
Злодей

   повысить качество знаний по предмету и создать условия для успешной  социализации личности.

воспринимают информацию и работают с ней
Умеют ставить цели, строить прогнозы
Умеют решать проблемы
Могут применять свои знания и навыки в жизни
Контролируют себя, свою импульсивность
Умеют слушать собеседника
Терпимо относятся к точкам зрения, отличным от их собственных взглядов
Размышляют о своих чувствах, мыслях, оценивают их

УУД

по дороге жизни,  после того, как ее показали ему вы.
Конфуций