Презентация, доклад на тему Взаимодействие логопеда и других специалистов в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ

коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ

музыкального руководителя, педагога - психолога) и повышение их профессионального уровня.
2. Организация коррекционно-развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребенка.
3. Совместно изучение содержание программы и составление перспективного плана работы по всем видам деятельности детей и по всем разделам программы МБДОУ.
4. Совместная подготовка и проведение праздников, развлечений, тематических и интегрированных занятий.
5. Взаимодействие с родителями.

(индивидуальный коррекционный маршрут)
3. Тетради взаимодействия (для организации воспитательной работы и проведения логочаса с детьми);
4. Тетради взаимосвязи - со всеми специалистами;
5. Рекомендации по коррекционной работе.
6. Совместная разработка тематических недель и проектов

диагностику;
индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут;
характеристику динамики развития ребёнка по разделам программы.
Материализацией индивидуальной программы сопровождения ребёнка с ЗПР является специальная индивидуальный маршрут сопровождения развития и обучения, в которой отражаются все этапы коррекционно-развивающего процесса применительно к конкретному ребёнку.
Организация обучения основывается на знании психологических, биологических и социальных особенностей развития. Поэтому построение индивидуального маршрута начинается с комплексной диагностики, которую проводят специалисты: учитель – логопед, учитель – дефектолог, воспитатели, музыкальный руководитель и инструктор по физическому воспитанию. Причём каждый специалист ставит свой собственный диагноз, иными словами, он ищет место приложения своего професссионального мастерства по отношению к каждому ребёнку. Одну из проблем специалист выделяет более чётко, другие в это время решаются в фоновом режиме, но постоянно их подразумевает, соизмеряя с ними свои действия и полученные результаты. Таким образом, постановка диагноза каждым специалистом – это видение индивидуальных характеристик каждого ребёнка, возможностей его развития и социальной интеграции в современное общество.

свободной деятельности
детей.

Воспитание у детей интереса к занятиям, познавательной активности и самостоятельности. Опора на личный опыт детей

Достижение успеха на каждом занятии как важнейшее средство стимуляции познавательной деятельности детей. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения на основе комплексной диагностики развития

Развивающий характер работы и формирование качеств личности ребенка. Принцип максимального выявления и использования резервов психического развития дошкольников.

Строгая последовательность в работе. Систематичность в закреплении сформированных умений и знаний. Доведение умений до автоматизированных навыков на каждой ступени обучения.

Разнообразие и вариативность дидактического материала и приемов коррекционной работы всех специалистов.

Основные идеи, определяющие взаимодействия педагогов.

В коррекционной работе все чаще использовать различные виды продуктивной и игровой деятельности, что позволяет ненавязчиво, опосредованно осуществлять коррекционное воздействие в интересной и увлекательной форме.

Применение принципа деятельностного подхода, активное использование различных видов, особенно ведущего вида деятельности в общеразвивающих
коррекционных целях.

возможно успешное формирование личностной готовности детей к школьному обучению, социализации и адаптации их в обществе.