Татьяна Алексеевна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Взаимодействие логопеда-дефектолога и педагога-психолога в комплексной работе с детьми ОВЗ
Содержание
- 1. Взаимодействие логопеда-дефектолога и педагога-психолога в комплексной работе с детьми ОВЗ
- 2. Л.С.Выготский«Дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект
- 3. меньший объём запоминания и воспроизведения материала, неустойчивость
- 4. Диагностика
- 5. Слайд 5
- 6. Принципы взаимодействия: СистемностьКомплексностьСоответствие возрастным индивидуальным возможностямЛичностно-ориентированный подход
- 7. Слайд 7
- 8. Слайд 8
- 9. Коррекционный маршрутобсуждается и принимается на оперативном совещании
- 10. Коррекционные занятияЗадачи коррекционной работы, проводимой логопедом и
- 11. Развитие мелкой и общей моторики
- 12. Игры для развития мелкой моторики и словарного запаса
- 13. Формирование тактильныхощущений
- 14. Самомассаж лицевых мышц Развитие мимической мускулатуры
- 15. Подвижные игры с детьми с детьми с дефицитом внимания
- 16. Игры для формирование высших психических функций налогопедических занятиях
- 17. Песочная терапия на психологических занятиях с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы
- 18. Иры для расширения словарного запаса на занятиях с педагогом-психологом
- 19. Игры для снятия мышечного напряжения
- 20. Взаимодействие психолога и логопеда способствует: эффективным, качественным
- 21. Слайд 21
Л.С.Выготский«Дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений» Выготский Лев Семёнович (1896-1934) — советский психолог, создатель культурно-исторической теории развития высших психических функций.
Слайд 1Взаимодействие логопеда-дефектолога и педагога-психолога в комплексной работе с детьми ОВЗ
Подготовила
педагог-психолог
Булгакова
Слайд 2Л.С.Выготский
«Дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный
дефект не вызывает изолированного выпадения одной
функции,
а приводит к целому ряду отклонений»
Выготский Лев Семёнович (1896-1934) — советский психолог, создатель культурно-исторической теории развития высших психических функций.
Выготский Лев Семёнович (1896-1934) — советский психолог, создатель культурно-исторической теории развития высших психических функций.
Слайд 3меньший объём запоминания и воспроизведения материала,
неустойчивость внимания,
быстрая отвлекаемость, истощаемость
психических процессов,
снижение уровня обобщения и осмысления действительности;
речевые нарушения
нарушение эмоционально-волевой сферы (повышенная возбудимость, раздражительность или общая заторможенность), замкнутость, обидчивость, плаксивость, многократная смена настроения.
снижение уровня обобщения и осмысления действительности;
речевые нарушения
нарушение эмоционально-волевой сферы (повышенная возбудимость, раздражительность или общая заторможенность), замкнутость, обидчивость, плаксивость, многократная смена настроения.
Характеристика детей с ОВЗ
Слайд 6Принципы взаимодействия:
Системность
Комплексность
Соответствие возрастным индивидуальным возможностям
Личностно-ориентированный подход
Слайд 9Коррекционный маршрут
обсуждается и принимается на оперативном совещании ДОУ, подписывается всеми специалистами,
принимающими участие в его разработке, с ним знакомятся родители воспитанников.
разрабатывается на квартал, после чего на вносятся коррективы с учетом динамики развития ребенка.
итоговом заседании ПМПс подводятся итоги работы и оценивается эффективность проводимой в течение года коррекционно-образовательной работы.
Благодаря коррекционным маршрутам все участники коррекционного процесса имеют возможность осуществлять комплексный подход в воспитании и образовании детей с ОВЗ.
разрабатывается на квартал, после чего на вносятся коррективы с учетом динамики развития ребенка.
итоговом заседании ПМПс подводятся итоги работы и оценивается эффективность проводимой в течение года коррекционно-образовательной работы.
Благодаря коррекционным маршрутам все участники коррекционного процесса имеют возможность осуществлять комплексный подход в воспитании и образовании детей с ОВЗ.
Слайд 10Коррекционные занятия
Задачи коррекционной работы, проводимой логопедом и психологом тесно взаимосвязаны и
решаются в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию психической деятельности ребенка
Слайд 17Песочная терапия на психологических занятиях с детьми с
нарушениями эмоционально-волевой сферы
Слайд 20Взаимодействие психолога и логопеда способствует:
эффективным, качественным изменениям в речевом развитии
детей,
формированию их психических познавательных процессов,
Повышению профессиональной компетентности педагогов и родителей в области коррекционной педагогики.
формированию их психических познавательных процессов,
Повышению профессиональной компетентности педагогов и родителей в области коррекционной педагогики.
Вывод:
