Презентация, доклад на тему Выступление на заседании методического объединения учителей начальных классов Ранний детский аутизм

Анна Анатольевна
2019-2020 уч.год

особая форма нарушенного психического развития с неравномерностью формирования различных психических функций, со своеобразными эмоционально-поведенческими, речевыми и иногда интеллектуальными расстройствами.

внешним миром;
трудно выражать собственные эмоциональные переживания и понимать состояния других;
стараются избегать каких-либо нововведений в свой жизненный порядок и, таким образом, активно этому сопротивляются;

- состояние, когда больной не отвечает на вопросы и даже знаками не даёт понять, что он согласен вступить в контакт с окружающими.

способность формулировать собственные мысли, но при этом его речь носит характер «штампованности». При этом наедине с собой он может комментировать свои действия и увлечённо декламировать стихи. 

на вопросы, обращённые к нему. Детям с РДА свойственны эхолалии (неконтролируемое автоматическое повторение слов, услышанных в чужой речи), а также неправильное использование личных местоимений: ребёнок называет себя на «ты», «она», «он».

и двигательными стереотипиями;
Синдром Аспергера.

вокруг - дети данной группы стараются не иметь никаких точек соприкосновения с окружающим миром, могут игнорировать мокрые пелёнки и даже жизненно важные потребности — голод. Очень тяжело переносят взгляд глаза в глаза и избегают различных телесных контактов;

ограниченным кругом людей (родители), проявляют повышенную избирательность в еде, одежде. Любое нарушение привычного ритма жизни ведёт к сильной аффективной реакции. Детям данной группы более чем другим свойственно испытывать чувство страха, на который они реагируют агрессивно.

неосознанно) на причинение себе вреда в физической и психической сферах). Наблюдается большое количество речевых и двигательных стереотипий. Несмотря на всю тяжесть различных проявлений эти дети гораздо более адаптированы для жизни, чем дети предыдущей группы.

окр. мира в своих интересах, их занятия проявляются в стереотипной форме и не носят познавательного характера. Увлечения носят цикличный характер: ребёнок может годами разговаривать на одну и ту же тему, рисовать или воспроизводить один и тот же сюжет в играх. Интересы зачастую носят мрачный, устрашающий, агрессивный характер;

 наиболее легкий вариант проявления аутизма. Основная черта - повышенная ранимость, уязвимость. Избегание отношений, если ребёнок чувствует какую-либо преграду; чувствительность к чужой оценке.

напряжения в семье, повышение качества жизни и функциональной независимости аутиста. Не существует единого оптимального метода терапии; она подбирается индивидуально. Некоторые улучшения отмечаются при использовании многих методик психосоциальной помощи; это говорит о том, что любая помощь лучше её отсутствия. 

ранних этапах жизни могут помочь ребёнку в освоении навыков самопомощи, общения, поспособствовать обретению рабочих навыков и часто повышают уровень функционирования, снижают тяжесть симптомов.

бихевиоральной теории для изменения поведения человека);
использование «моделей развития»;
структурированное обучение;
логопедическую терапию;
обучение соц. навыкам;
трудотерапию (адаптация психически больного к социуму через включение его в активную трудовую деятельность);

1 года;
2-й – преддошкольный – от 1 года до 3 лет;
3-й – дошкольный – от 3 до 7 лет;
4-й – школьный – от 7 до 17 лет.

овладению речью;
2-3 месяца появление гуления;
4-5 месяцев – лепет;
7-8 месяцев адекватно реагирует на слова, фразы, которые сопровождаются жестами и мимикой;
11-12 месяцев появление первых слов.

Преддошкольный этап

Особое внимание ребенок проявляет к артикуляции окружающих;
Много и охотно повторяет за говорящим;
К двум годам - речь основное средство общения с взрослым;
На третьем году жизни возникает способность к словотворчеству.

Дошкольный этап

Интенсивно развивается фонематическое восприятие, овладение звукопроизношением;
Быстрое увеличение словаря. Словарь ребенка 5-6 лет достигает 3000-4000 слов;
Развитие грамматического строя, овладение связной речью.

Школьный этап

Ведущая роль принадлежит новому виду речи – письменной речи.

зрение;
Обладать достаточной психической активностью;
Обладать потребностью в речевом общении;
Иметь полноценное речевое окружение.

произнесенные ребенком на высоте аффекта, позволяют предположить, что он понимает речь хотя бы частично.

Вторая группа

Характерны эхолалии;
Есть небольшой набор стереотипных коротких фраз, цитат;
Есть стереотипные просьбы и обращения с глаголами в инфинитиве;
О себе ребенок говорит во втором или третьем лице;
В речи нет развернутых фраз, пересказа.

Третья группа

Обладает развернутой литературной речью, но не способны к диалогу не слышат собеседника;
Цитируют целые страницы книг, рассуждают на любимую тему;
Характерны нарушения звукопроизношения;
Часто говорят смазано, торопливо, нечетко, заменяя некоторые звуки;
Своеобразная интонация может не соответствовать смыслу произносимого текста.

Четвертая группа

Тихая , нечеткая речь с эхолалями, иногда отсроченными во времени;
Ребенок просит и обращается, как правило с помощью речи;
Создается впечатление, что ребенок не понимает простую инструкцию;
Есть живая реакция на сложный сказочный образ, на какую-то эмоционально задевшую ситуацию.

учеником;
Определение средств, способных привлечь внимание ребенка (вестибулярные, тактильные, сенсорные, пищевые).

Второй этап. Первичные учебные навыки

Заранее раскладывается приготовленный для занятия материал там, где ребенок чувствует себя комфортнее;
Заинтересовавшая игрушка перекладывается на стол;
При исчезновении страха занятия можно проводить за столом.

Третий этап. Работа над указательным жестом и жестами «да» и «нет»

Побуждение к утвердительному жесту «да»;
Побуждение к отрицательному жесту «нет»;
Использование жестов «да» и «нет» в качестве ответов на различные вопросы;
Отработка указательного жеста;
Работа над конструктивным праксисом.

Четвертый этап. Обучение чтению.

Аналитико-синтетическое направление;
Послоговое чтение;
Глобальное чтение.

распространения информации
об АУТИЗМЕ

Только за последние 30 лет статистика этого заболевания резко увеличилась:
по данным «Всемирной организации аутизма», в 2008 году 1 случай аутизма приходится на 150 детей. За десять лет количество детей с аутизмом выросло в 10 раз.
Аутизм называют болезнью 21 века и главной загадкой третьего тысячелетия.

случаев на 100 человек.

АУТИСТЫ – ДЕТИ ДОЖДЯ

фильм, где главного героя звали Рэймонд, а его брату Чарли (Том Круз) в детстве слышалось его имя как Rain Man (англ. Человек дождя). Рэймонд был по сценарию аутистом с феноменальными математическими способностями. Он запросто производил в уме сложнейшие арифметические расчеты. Но в то же время он, словно пятилетний малыш, не в состоянии пойти в магазин за покупками. Его блестяще играет Дастин Хоффман.

1 ВЕРСИЯ

замечено, что в большинстве своём аутисты очень любят смотреть на дождь - только без грозы, грома и молнии. Для примера: все "нормальные" люди, когда хочется побыть наедине, тоже к дождю неравнодушны.

Аутисты "наедине" всегда...

народе это заболевание часто называют «Болезнь гениев», хотя у каждого конкретного аутиста уровень интеллекта может быть от минимального до самого высокого. Доказательство тому — всемирно известный Билл Гейтс.
К слову сказать, в США семья, имеющая ребенка с диагнозом «аутизм», получает от компании «Microsoft» 10 тысяч долларов в год на коррекционное лечение. А почти 45% ведущих программистов «Microsoft» - аутисты.

Многие выдающиеся личности страдали различными формами аутизма. Среди них: Альберт Эйнштейн, Исаак Ньютон, Джордж Оруэлл , Герберт Уэллс, Моцарт, Кант, Сократ, Дарвин, Льюис Кэрролл, Леонардо да Винчи, Винсент Ван Гог, Микеланджело, Пикассо, Йетс и другие великие люди.

мгновенно извлекать кубический корень и перемножать трехзначные числа с десятичными дробями.

В 53 года он знал наизусть более 7 000 книг, причем особую слабость питал к справочникам и статистическим таблицам. Прочитанную книгу он возвращал на полку в перевернутом виде или ставил ее вверх ногами.

симфоническое произведение, лишь один разуслышав его, а по звуку работающего автомобильного мотора определить марку машины и даже степень износа двигателя.
В 6 лет Сэведж доводил своего учителя музыки, пытаясь исправлять «ошибки» в произведениях Моцарта и Шуберта. В конце концов, педагог заявил своему подопечному: на бессмертные шедевры не посягай, лучше пиши собственную музыку без ошибок. Так Сэведж и поступил: сегодня в его послужном списке уже 5 джазовых альбомов.

возможности стали безграничными