Презентация, доклад на тему Теоретические и методические основы обучения выразительному чтению

“действовать словами”, т.е. воздействовать своей волей на слушающего, заставить видеть текст так, как видит его или относится к нему говорящий».
Л.А.Введенская

«Говорите не столько уху,
сколько глазу», -
советовал К.С.Станиславский.

формирование читательских
умений по работе с текстом;

развитие речи, мышления,
воображения учащихся;

нравственное и эстетическое
воспитание учащихся

Задачи выразительного чтения

воздействия

речи, из которых создаются такты, арии и целые симфонии. Недаром же хорошую речь называют музыкальной.
К.С.Станиславский

Мелодика речи – это движение голоса по звукам разной высоты. Знаки препинания являются в том числе и указателями мелодических рисунков (фигурами мелодии).

Мелодика сводится к трем мелодическим типам:
Резкое повышение тона на ударном слоге выделяемого слова. Перед этим слово и после него слова произносятся более низким тоном.
Отсутствие резких интервалов. Интонационным центром выступает ударный слог слова.
Некоторые конструкции произносятся как законченные в смысловом отношении. Конечная произносится на более низком тоне.

– это природная специфическая окраска голоса, придающая речи экспрессивно-эмоциональные свойства. Тембр голоса часто называют «окраской звука», «колоритом» или просто «цветом голоса».

Тон голоса – эмоционально-экспрессивная окрашенность голоса, способствующая выражению в речи говорящего его чувств и намерений. Тон может быть добрым, злым, восторженным, официальным, дружеским и т.д.

Сила голоса — это его громкость, зависящая от активности работы органов дыхания и речи. Человек должен уметь варьировать силу голоса в зависимости от условий коммуникации.

Высота голоса — это его способность к тональным изменениям, то есть его диапазон.

Благозвучность голоса - чистота его звучания, отсутствие неприятных призвуков (хрипоты, сиплости, гнусавости и т.п.).

Именно поэтому любой речевой тренинг начинается с тренировки дыхания. Без правильно поставленного речевого дыхания голос никогда не зазвучит в полную силу.
При диафрагмальном типе дыхания происходит полное расширение грудной клетки, максимальная вентиляция всех участков легких. Напряжение нижних межреберных мышц позволяет удерживать диафрагму в сокращенном состоянии, что ведет к спокойному, равномерному выдоху, незаметному для окружающих. Таким образом, диафрагмальное дыхание является наиболее глубоким, сильным, экономичным для производства речи.

дыхание

длительный выдох.

- стоя, ладони лежат на нижних ребрах. Очень быстро, очень резко и очень глубоко вдохните через нос в живот. Следите, чтобы при этом не поднимались плечи. Задержите дыхание на 3 секунды, а затем резко выдохните через рот. Как вдох, так и выдох, должны быть активными, энергичными. Дышите так в течение 5 – 10 минут. Это упражнение не только активизирует дыхание, но и оздоравливает весь голосовой аппарат.

произвольно владеть этим типом вдоха и выдоха.
Впоследствии необходимо делать упражнение сидя и стоя.

том, чтобы добиться единого качества звучания всех гласных [о, а, э, и, ы ].
Проделать упражнение 2, мысленно (затем вслух) произнося основную табличку гласных: [о, а, э, и, ы].

Делать это не торопясь, распределить эти шесть гласных на всю длину выдоха.

Упражнения для постановки правильного дыхания

Это упражнение направлено на то, чтобы максимально использовать дыхание в звукообразовании.
Нужно научиться верно использовать выдыхаемый воздух.

* После спокойного вдоха сделать плавный выдох через рот, периодически изменяя величину раствора губ.
* Вдохните. Затем прерывисто, медленно и энергично выталкивайте звук «с-с-с», «х-х-х», «ш-ш-ш».
* Короткий глубокий вдох и на глухом звуке «пф-пф-пф, выпускайте воздух небольшими, но энергичными порциями.

Необходимо протянуть звук как можно дольше, контролируя длительность выдоха секундомером.
Особое внимание обратить на ровность звучания.

пшеница,
Которая в темном амбаре хранится
В доме, который построил Джек./
А это веселая птица синица,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном амбаре хранится
В доме, который построил Джек./
Вот кот, который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном амбаре хранится
В доме, который построил Джек. /
Вот пес без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном амбаре хранится
В доме, который построил Джек./

начать отработку дикции, надо развить и
укрепить мышцы,
участвующие в речевом
процессе.

дикция

«вымученные». Впечатление, что человек очень устал или не знает, что сказать.
*Невнятная речь, слушающий не может разобрать слова говорящего, часто слышатся совсем другие слова, в связи с чем возникает путаница.
* Монотонная, «усыпляющая» речь. Этим недостатком часто грешат лекторы и преподаватели.
* Неравномерный, срывающийся, «лающий» или «клокочущий» голос.
* Носовой или горловой призвук.
Когда есть один речевой недостаток, присутствуют и другие, потому что причины всех речевых пороков - одни и те же.
Это - не поставленное речевое дыхание, недостаточная артикуляция, неразвитый речевой аппарат.

сделайте артикуляционную гимнастику и разогрейте свой речевой аппарат.
Очень полезно делать артикуляционную гимнастику по утрам (перед работой или учебой).
Уделяйте этому 5 минут утром, и хороший тонус мышц речевого аппарата на целый день Вам обеспечен.

языком в виде лопатки достать до мягкого неба и вернуться к верхним альвеолам
(основания нижних и верхних зубов).

на челюсть, рот слегка приоткрыт.
Движения челюсти вперед – назад,
вниз до максимальной точки,
круговые.

затем под верхнюю
губу и под нижнюю.
«Рыбка» – втянуть щёки в ротовую полость, нижняя челюсть опущена, губы собраны в
рыбий рот, поработать – смыкать
и размыкать.

с
напряжением, обнажив зубы, затем с
напряжением вытянуть губы вперед
трубочкой. Удерживать на счет 5.


«Скольжение» – пожевали верхнюю и нижнюю губу. Рот приоткрыли, губы натягиваются на зубы, затем растягиваются в улыбке.

колеблет верхнюю губу.
«Барабан» – язык упирается в верхние
зубы, рот приоткрыт, многократно и
отчетливо произносим Д-Д-Д, затем ТД–ТД–ТД.
«Поймаем звук Л» – во время произнесения звука А широкий кончик языка закусить зубами.

насколько это возможно:
«ТРИ ЯПОНЦА»
Жили-были три японца:
Як, Як-Цидрак, Як-Цидрак-Цидрак-Цидрони.
Жили-были три японки:
Цыпи, Цыпи-Дрипи, Цыпи-Дрипи-Лимпомпони.
Поженились:
Як на Цыпи,
Як-Цидрак - на Цыпи-Дрипи,
Як-Цидрак-Цидрак-Цидрони - на Цыпи-Дрипи-Лимпомпони.

оправданных психологически;

характер неязыковых средств должен зависеть от ситуации и содержания высказывания;

неточное, чрезмерное использование невербальных средств затрудняет восприятие текста