личностно-ориентированном
обучении математике
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Технология уровневой дифференциации в личностно-ориентированном обучении математике.
Содержание
- 1. Технология уровневой дифференциации в личностно-ориентированном обучении математике.
- 2. Дифференцированное обучение – это организация учебного процесса, при
- 3. Цель:Создание комфортной среды для обучения и развития личности с учетом индивидуально-психологических особенностей
- 4. Все в твоих руках
- 5. Слайд 5
- 6. Повышается уровень мотивации учения в сильных группахУ
- 7. Негативные моменты
- 8. Рациональные критерии дифференциации учащихсяУровень обученности и обучаемости,Уровень общих умственных способностейСкорость усвоенияИндивидуальный стиль умственной деятельностиПсихофизические особенности учащихся
- 9. Дифференциация учебных заданий по уровню творчестваРепродуктивные заданияПродуктивные задания
- 10. ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ В РАБОТЕ!
- 11. Состав группУчащиеся с низкими учебными способностями1Учащиеся со средними учебными способностямиУчащиеся с высокими учебными способностями
- 12. Какие способы дифференциации вы можете предложить на
- 13. РефлексияСегодня я узнал(а)…На своих уроках я попробую
- 14. Вывод Осуществление
Дифференцированное обучение – это организация учебного процесса, при которой учитываются индивидуально-психологические особенности личности, формируются группы учащихся с различающимся содержанием образования, методами обучения (И.М. Осмоловская).
Слайд 1Мастер-класс
учителя начальных классов
МБОУ СОШ №2
г. Медногорска
Мефед Ольги Музафаровны.
Технология уровневой
дифференциации
в
личностно-ориентированном
обучении математике
личностно-ориентированном
обучении математике
Слайд 2Дифференцированное обучение – это организация учебного процесса, при которой учитываются индивидуально-психологические особенности
личности, формируются группы учащихся с различающимся содержанием образования, методами обучения
(И.М. Осмоловская).
(И.М. Осмоловская).
Слайд 3Цель:
Создание комфортной среды для обучения и развития личности с учетом индивидуально-психологических
особенностей
Слайд 6Повышается уровень мотивации учения в сильных группах
У учителя появляется возможность помогать
слабому, уделять внимание сильному
В группе, где собраны дети с равными способностями, ребенку легче учиться
Отсутствие в классе отстающих позволяет не снижать общий уровень преподавания
Исключается уравниловка и усреднение детей
Создаются щадящие условия для слабых
Повышается уровень
«Я-концепция» ученика
Преимущества
Слайд 8Рациональные критерии дифференциации учащихся
Уровень обученности и обучаемости,
Уровень общих умственных способностей
Скорость усвоения
Индивидуальный
стиль умственной деятельности
Психофизические особенности учащихся
Психофизические особенности учащихся
Слайд 9Дифференциация учебных заданий по уровню творчества
Репродуктивные задания
Продуктивные задания
Слайд 11Состав групп
Учащиеся с низкими учебными способностями
1
Учащиеся со средними учебными способностями
Учащиеся с
высокими учебными способностями
Слайд 12Какие способы дифференциации
вы можете предложить на этапе
закрепления и повторения?
Дифференциация
содержания учебных заданий:
По уровню творчества
По уровню трудности
По объему
2. Дифференциация по способу организации деятельности детей:
По степени самостоятельности учащихся
По степени и характеру помощи учащимся
По характеру учебных действий
По уровню творчества
По уровню трудности
По объему
2. Дифференциация по способу организации деятельности детей:
По степени самостоятельности учащихся
По степени и характеру помощи учащимся
По характеру учебных действий
Слайд 13Рефлексия
Сегодня я узнал(а)…
На своих уроках я попробую
применить способ дифференциации по…
Мне
больше всего понравилось…
К моему предмету лучше всего
применять способ дифференциации по…
Слайд 14
Вывод
Осуществление дифференцированного подхода должно иметь место
во всех звеньях учебного процесса.
Уровень выявленных знаний, послуживших критерием дифференциации характерен только для конкретного и довольно краткого отрезка времени.
По составу группы создаются на определенный срок, несколько раз в течение года может быть произведено перераспределение детей на основе проверочных и итоговых работ по теме.
Учитель, в свою очередь, получает возможность создать благоприятные условия для организации работы при изучении материала.
Уровень выявленных знаний, послуживших критерием дифференциации характерен только для конкретного и довольно краткого отрезка времени.
По составу группы создаются на определенный срок, несколько раз в течение года может быть произведено перераспределение детей на основе проверочных и итоговых работ по теме.
Учитель, в свою очередь, получает возможность создать благоприятные условия для организации работы при изучении материала.
