Презентация, доклад на тему Технология дидактический синквейн в коррекционно-развивающей работе со старшими дошкольниками с ОНР

работе со старшими
дошкольниками с ОНР

Составитель:
учитель-логопед Молчанюк Ю.Е.

означает «стихотворение, состоящее из пяти строк»; возникшее в США в начале XX века под влиянием японской поэзии.
В дальнейшем методика стала использоваться в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат. С 1997 года, используется в России.

века форму синквейна разработала американская В начале XX века форму синквейна разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси В начале XX века форму синквейна разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси, опиравшаяся на знакомство с японскими миниатюрами хайку В начале XX века форму синквейна разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси, опиравшаяся на знакомство с японскими миниатюрами хайку и танка В начале XX века форму синквейна разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси, опиравшаяся на знакомство с японскими миниатюрами хайку и танка. Синквейны вошли в её посмертное собрание стихотворений, изданное в 1914 году и несколько раз переиздававшееся.

дошкольников

Синквейн способствует

современного информационного общества.

Синквейн и ФГОС

мыслить, отсекать лишнее и определять главное, обобщать, классифицировать и систематизировать.

дошкольного возраста с речевыми нарушениями, а также с детьми с нормой речевого развития.
проводится в рамках прохождения определенной лексической темы.
совершенствуется накопление словаря.
учит различать слова предметы, слова признаки и слова действия.
развивает языковое чутье, формируется фразовая речь, ассоциативное мышление.
помогает анализировать информацию, кратко излагать идеи, чувства и представления в нескольких словах.

основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки.
Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительноеПервая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательныеВторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка — образована тремя глаголамиТретья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.
Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.

Дидактический Синквейн

2 слова Это прилагательные. (Какой? Какая? Какое? Какие?)
3 строка. 3 слова Это глаголы. (Что делает? Что делают?)
4 строка. 4 слова Это фраза, в которой выражается личное мнение к предмету разговора.
5 строка. 1 слово Вывод, итог. Это существительное. (Кто? Что?)

Что пишется в каждой строке?

Формирование умения ставить вопрос к слову-предмету (Кто? Что?).

Введение графического изображения.

вопрос к слову –действию
(Что делает? Что может делать?).

Введение графического изображения.

вопрос к слову –признаку
(Какой? Какая? Какое? Какие?).

Введение графического изображения.

новых слов проще в игре. А составление дидактического синквейна ― это увлекательная и интересная игра.

самолете.
5. Воздушный транспорт.

1. Кукла
2. Красивая, любимая.
3. Стоит, сидит, улыбается.
4. Моя кукла самая красивая.
5. Игрушка.

1. Дождь
2. Мокрый, холодный
3. Капает, стучит, льётся
4. Я не люблю дождь
5. Вода

синквейн необходимо:
иметь достаточный словарный запас в рамках темы
владеть обобщением, понятиями: слово - предмет (живой не живой), слово-действие, слово-признак
научиться правильно, понимать и задавать вопросы
согласовывать слова в предложении
правильно оформлять свою мысль в виде предложения

Опыт показывает, что уже в конце первого года обучения большинство старших дошкольников постепенно овладевают навыком составления синквейна, упражняясь в подборе действий и признаков к предметам, совершенствуя способность к обобщению, расширяя и уточняя словарный запас.

родителями.
Необходимо проведение консультации «Применение метода синквейн в развитии речи детей старшего дошкольного возраста», мастер-класса «Учимся составлять синквейн», родителям вместе с детьми предлагается написать «Сочинения ― синквейн» на тему недели, что находит свое отражение в комплексно-тематическом планировании.

входящих в состав последнего).
Составление синквейна по прослушанному рассказу.

но и множество понятий, мыслей, чувств, художественных образов…»

К. Д. Ушинский

Синквейн в работе по развитию речи дошкольников.Журнал«Логопед», No5 (2005). 3. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред.Л.С.Волковой, С.Н. Шаховской.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998

Литература